Atenci髇 norma derogada, ver regulaci髇 posterior

Ley Org醤ica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa

• Expandir / Contraer 韓dice sistem醫ico
• PRE罬BULO
• Art韈ulo 鷑ico燤odificaci髇 de la Ley Org醤ica 2/2006, de 3 de mayo, de Educaci髇
• DISPOSICIONES ADICIONALES
  • Disposici髇 adicional primera燙entros autorizados para impartir las modalidades de Bachillerato
  • Disposici髇 adicional segunda燫equisitos para participar en concursos de m閞itos para selecci髇 de directores de centros p鷅licos
  • Disposici髇 adicional tercera燭韙ulos y estudios anteriores a la entrada en vigor de esta Ley Org醤ica
  • Disposici髇 adicional cuarta燩romoci髇 de la actividad f韘ica y dieta equilibrada
  • Disposici髇 adicional quinta燬istema de pr閟tamos de libros de texto
• DISPOSICIONES TRANSITORIAS
  • Disposici髇 transitoria primera燫equisitos para participar en concursos de m閞itos para selecci髇 de directores de centros p鷅licos
  • Disposici髇 transitoria segunda燗plicaci髇 temporal del art韈ulo 84.3 de la Ley Org醤ica 2/2006, de 3 de mayo, de Educaci髇
• DISPOSICIONES FINALES
  • Disposici髇 final primera燤odificaci髇 de la Ley Org醤ica 6/2001, de 21 de diciembre, de Universidades
  • Disposici髇 final segunda燤odificaci髇 de la Ley Org醤ica 8/1985, de 3 de julio, reguladora del Derecho a la Educaci髇
  • Disposici髇 final tercera燤odificaci髇 de la Ley Org醤ica 8/1980, de 22 de septiembre, de financiaci髇 de las Comunidades Aut髇omas
  • Disposici髇 final cuarta燚esarrollo reglamentario
  • Disposici髇 final quinta燙alendario de implantaci髇
  • Disposici髇 final sexta燛ntrada en vigor

Art韈ulo 鷑ico Modificaci髇 de la Ley Org醤ica 2/2006, de 3 de mayo, de Educaci髇

La Ley Org醤ica 2/2006, de 3 de mayo, de Educaci髇, se modifica en los siguientes t閞minos:

• Uno. Se modifica la redacci髇 de los p醨rafos b), k) y l) y se a馻den nuevos p醨rafos h bis) y q) al art韈ulo 1 en los siguientes t閞minos:
  • 玝) La equidad, que garantice la igualdad de oportunidades para el pleno desarrollo de la personalidad a trav閟 de la educaci髇, la inclusi髇 educativa, la igualdad de derechos y oportunidades que ayuden a superar cualquier discriminaci髇 y la accesibilidad universal a la educaci髇, y que act鷈 como elemento compensador de las desigualdades personales, culturales, econ髆icas y sociales, con especial atenci髇 a las que se deriven de cualquier tipo de discapacidad.
  • h bis) El reconocimiento del papel que corresponde a los padres, madres y tutores legales como primeros responsables de la educaci髇 de sus hijos.
  • k) La educaci髇 para la prevenci髇 de conflictos y la resoluci髇 pac韋ica de los mismos, as� como para la no violencia en todos los 醡bitos de la vida personal, familiar y social, y en especial en el del acoso escolar.
  • l) El desarrollo, en la escuela, de los valores que fomenten la igualdad efectiva entre hombres y mujeres, as� como la prevenci髇 de la violencia de g閚ero.
  • q) La libertad de ense馻nza, que reconozca el derecho de los padres, madres y tutores legales a elegir el tipo de educaci髇 y el centro para sus hijos, en el marco de los principios constitucionales.�
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• Dos. Se a馻de un nuevo art韈ulo 2 bis con la siguiente redacci髇:

  獳rt韈ulo 2 bis Sistema Educativo Espa駉l

  1. A efectos de esta Ley Org醤ica, se entiende por Sistema Educativo Espa駉l el conjunto de Administraciones educativas, profesionales de la educaci髇 y otros agentes, p鷅licos y privados, que desarrollan funciones de regulaci髇, de financiaci髇 o de prestaci髇 de servicios para el ejercicio del derecho a la educaci髇 en Espa馻, y los titulares de este derecho, as� como el conjunto de relaciones, estructuras, medidas y acciones que se implementan para prestarlo.

  2. Las Administraciones educativas son los 髍ganos de la Administraci髇 General del Estado y de las Administraciones de las Comunidades Aut髇omas competentes en materia educativa.

  3. Para la consecuci髇 de los fines previstos en el art韈ulo 2, el Sistema Educativo Espa駉l contar�, entre otros, con los siguientes instrumentos:

  • a) El Consejo Escolar del Estado, como 髍gano de participaci髇 de la comunidad educativa en la programaci髇 general de la ense馻nza y de asesoramiento al Gobierno.
  • b) La Conferencia Sectorial de Educaci髇, como 髍gano de cooperaci髇 entre el Estado y las Comunidades Aut髇omas.
  • c) Las mesas sectoriales de negociaci髇 de la ense馻nza p鷅lica y de la ense馻nza concertada que se constituyan.
  • d) El Sistema de Informaci髇 Educativa.
  • e) El Sistema Estatal de Becas y Ayudas al Estudio, como garant韆 de la igualdad de oportunidades en el acceso a la educaci髇.

  4. El funcionamiento del Sistema Educativo Espa駉l se rige por los principios de calidad, cooperaci髇, equidad, libertad de ense馻nza, m閞ito, igualdad de oportunidades, no discriminaci髇, eficiencia en la asignaci髇 de recursos p鷅licos, transparencia y rendici髇 de cuentas.�

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• Tres. Se a馻de un nuevo apartado 10 al art韈ulo 3, con la siguiente redacci髇:

  �10. Los ciclos de Formaci髇 Profesional B醩ica ser醤 de oferta obligatoria y car醕ter gratuito.�

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• Cuatro. El t韙ulo del cap韙ulo III del t韙ulo preliminar y el art韈ulo 6 quedan redactados de la siguiente manera:

  獵AP蚑ULO III
  Curr韈ulo y distribuci髇 de competencias

  Art韈ulo 6 Curr韈ulo

  1. A los efectos de lo dispuesto en esta Ley Org醤ica, se entiende por curr韈ulo la regulaci髇 de los elementos que determinan los procesos de ense馻nza y aprendizaje para cada una de las ense馻nzas.

  2. El curr韈ulo estar� integrado por los siguientes elementos:

  • a) Los objetivos de cada ense馻nza y etapa educativa.
  • b) Las competencias, o capacidades para aplicar de forma integrada los contenidos propios de cada ense馻nza y etapa educativa, con el fin de lograr la realizaci髇 adecuada de actividades y la resoluci髇 eficaz de problemas complejos.
  • c) Los contenidos, o conjuntos de conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes que contribuyen al logro de los objetivos de cada ense馻nza y etapa educativa y a la adquisici髇 de competencias.
    Los contenidos se ordenan en asignaturas, que se clasifican en materias, 醡bitos, 醨eas y m骴ulos en funci髇 de las ense馻nzas, las etapas educativas o los programas en que participen los alumnos y alumnas.
  • d) La metodolog韆 did醕tica, que comprende tanto la descripci髇 de las pr醕ticas docentes como la organizaci髇 del trabajo de los docentes.
  • e) Los est醤dares y resultados de aprendizaje evaluables.
  • f) Los criterios de evaluaci髇 del grado de adquisici髇 de las competencias y del logro de los objetivos de cada ense馻nza y etapa educativa.�
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• Cinco. Se a馻de un nuevo art韈ulo 6 bis, dentro del cap韙ulo III del t韙ulo preliminar, con la siguiente redacci髇:

  獳rt韈ulo 6 bis Distribuci髇 de competencias

  1. Corresponde al Gobierno:

  • a) La ordenaci髇 general del sistema educativo.
  • b) La regulaci髇 de las condiciones de obtenci髇, expedici髇 y homologaci髇 de t韙ulos acad閙icos y profesionales y de las normas b醩icas para el desarrollo del art韈ulo 27 de la Constituci髇, a fin de garantizar el cumplimiento de las obligaciones de los poderes p鷅licos en esta materia.
  • c) La programaci髇 general de la ense馻nza, en los t閞minos establecidos en los art韈ulos 27 y siguientes de la Ley Org醤ica 8/1985, de 3 de julio, reguladora del Derecho a la Educaci髇.
  • d) La alta inspecci髇 y dem醩 facultades que, conforme al art韈ulo 149.1.30.� de la Constituci髇, le corresponden para garantizar el cumplimiento de las obligaciones de los poderes p鷅licos.
  • e) El dise駉 del curr韈ulo b醩ico, en relaci髇 con los objetivos, competencias, contenidos, criterios de evaluaci髇, est醤dares y resultados de aprendizaje evaluables, con el fin de asegurar una formaci髇 com鷑 y el car醕ter oficial y la validez en todo el territorio nacional de las titulaciones a que se refiere esta Ley Org醤ica.

  2. En Educaci髇 Primaria, en Educaci髇 Secundaria Obligatoria y en Bachillerato, las asignaturas se agrupar醤 en tres bloques, de asignaturas troncales, de asignaturas espec韋icas y de asignaturas de libre configuraci髇 auton髆ica, sobre los que las Administraciones educativas y los centros docentes realizar醤 sus funciones de la siguiente forma:

  • a) Corresponder� al Gobierno:
    • 1.� Determinar los contenidos comunes, los est醤dares de aprendizaje evaluables y el horario lectivo m韓imo del bloque de asignaturas troncales.
    • 2.� Determinar los est醤dares de aprendizaje evaluables relativos a los contenidos del bloque de asignaturas espec韋icas.
    • 3.� Determinar los criterios de evaluaci髇 del logro de los objetivos de las ense馻nzas y etapas educativas y del grado de adquisici髇 de las competencias correspondientes, as� como las caracter韘ticas generales de las pruebas, en relaci髇 con la evaluaci髇 final de Educaci髇 Primaria.
  • b) Corresponder� al Ministerio de Educaci髇, Cultura y Deporte, en relaci髇 con las evaluaciones finales de Educaci髇 Secundaria Obligatoria y de Bachillerato:
    • 1.� Determinar los criterios de evaluaci髇 del logro de los objetivos de las ense馻nzas y etapas educativas y del grado de adquisici髇 de las competencias correspondientes, en relaci髇 con los contenidos de los bloques de asignaturas troncales y espec韋icas.
    • 2.� Determinar las caracter韘ticas de las pruebas.
    • 3.� Dise馻r las pruebas y establecer su contenido para cada convocatoria.
  • c) Dentro de la regulaci髇 y l韒ites establecidos por el Gobierno, a trav閟 del Ministerio de Educaci髇, Cultura y Deporte, de acuerdo con los apartados anteriores, las Administraciones educativas podr醤:
    • 1.� Complementar los contenidos del bloque de asignaturas troncales.
    • 2.� Establecer los contenidos de los bloques de asignaturas espec韋icas y de libre configuraci髇 auton髆ica.
    • 3.� Realizar recomendaciones de metodolog韆 did醕tica para los centros docentes de su competencia.
    • 4.� Fijar el horario lectivo m醲imo correspondiente a los contenidos de las asignaturas del bloque de asignaturas troncales.
    • 5.� Fijar el horario correspondiente a los contenidos de las asignaturas de los bloques de asignaturas espec韋icas y de libre configuraci髇 auton髆ica.
    • 6.� En relaci髇 con la evaluaci髇 durante la etapa, complementar los criterios de evaluaci髇 relativos a los bloques de asignaturas troncales y espec韋icas, y establecer los criterios de evaluaci髇 del bloque de asignaturas de libre configuraci髇 auton髆ica.
    • 7.� Establecer los est醤dares de aprendizaje evaluables relativos a los contenidos del bloque de asignaturas de libre configuraci髇 auton髆ica.
  • d) Dentro de la regulaci髇 y l韒ites establecidos por las Administraciones educativas de acuerdo con los apartados anteriores, y en funci髇 de la programaci髇 de la oferta educativa que establezca cada Administraci髇 educativa, los centros docentes podr醤:
    • 1.� Complementar los contenidos de los bloques de asignaturas troncales, espec韋icas y de libre configuraci髇 auton髆ica y configurar su oferta formativa.
    • 2.� Dise馻r e implantar m閠odos pedag骻icos y did醕ticos propios.
    • 3.� Determinar la carga horaria correspondiente a las diferentes asignaturas.
  • e) El horario lectivo m韓imo correspondiente a las asignaturas del bloque de asignaturas troncales se fijar� en c髆puto global para toda la Educaci髇 Primaria, para el primer ciclo de Educaci髇 Secundaria Obligatoria, para el cuarto curso de Educaci髇 Secundaria Obligatoria, y para cada uno de los cursos de Bachillerato, y no ser� inferior al 50% del total del horario lectivo fijado por cada Administraci髇 educativa como general. En este c髆puto no se tendr醤 en cuenta posibles ampliaciones del horario que se puedan establecer sobre el horario general.

  3. Para el segundo ciclo de Educaci髇 Infantil, las ense馻nzas art韘ticas profesionales, las ense馻nzas de idiomas y las ense馻nzas deportivas, el Gobierno fijar� los objetivos, competencias, contenidos y criterios de evaluaci髇 del curr韈ulo b醩ico, que requerir醤 el 55 por 100 de los horarios escolares para las Comunidades Aut髇omas que tengan lengua cooficial y el 65 por 100 para aquellas que no la tengan.

  4. En relaci髇 con la Formaci髇 Profesional, el Gobierno fijar� los objetivos, competencias, contenidos, resultados de aprendizaje y criterios de evaluaci髇 del curr韈ulo b醩ico. Los contenidos del curr韈ulo b醩ico requerir醤 el 55 por 100 de los horarios para las Comunidades Aut髇omas que tengan lengua cooficial y el 65 por 100 para aquellas que no la tengan.

  5. Las Administraciones educativas fomentar醤 y potenciar醤 la autonom韆 de los centros, evaluar醤 sus resultados y aplicar醤 los oportunos planes de actuaci髇.

  Los centros docentes desarrollar醤 y complementar醤, en su caso, el curr韈ulo de las diferentes etapas y ciclos en uso de su autonom韆, tal y como se recoge en el cap韙ulo II del t韙ulo V de la presente Ley.

  6. Los t韙ulos correspondientes a las ense馻nzas reguladas por esta Ley Org醤ica ser醤 homologados por el Estado y expedidos por las Administraciones educativas en las condiciones previstas en la legislaci髇 vigente y en las normas b醩icas y espec韋icas que al efecto se dicten.

  7. En el marco de la cooperaci髇 internacional en materia de educaci髇, el Gobierno, de acuerdo con lo establecido en este art韈ulo, podr� establecer curr韈ulos mixtos de ense馻nzas del sistema educativo espa駉l y de otros sistemas educativos, conducentes a los t韙ulos respectivos.�

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• Seis. Se a馻de un nuevo apartado 3 al art韈ulo 9, con la siguiente redacci髇:

  �3. En los programas de cooperaci髇 territorial se tendr� en cuenta, como criterio para la distribuci髇 territorial de recursos econ髆icos, la singularidad de estos programas en t閞minos orientados a favorecer la igualdad de oportunidades. Se valorar� especialmente el fen髆eno de la despoblaci髇 de un territorio, as� como la dispersi髇 geogr醘ica de la poblaci髇, la insularidad y las necesidades espec韋icas que presenta la escolarizaci髇 del alumnado de zonas rurales.�

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• Siete. Se modifica el apartado 2 del art韈ulo 16, con la siguiente redacci髇:

  �2. La finalidad de la Educaci髇 Primaria es facilitar a los alumnos y alumnas los aprendizajes de la expresi髇 y comprensi髇 oral, la lectura, la escritura, el c醠culo, la adquisici髇 de nociones b醩icas de la cultura, y el h醔ito de convivencia as� como los de estudio y trabajo, el sentido art韘tico, la creatividad y la afectividad, con el fin de garantizar una formaci髇 integral que contribuya al pleno desarrollo de la personalidad de los alumnos y alumnas y de prepararlos para cursar con aprovechamiento la Educaci髇 Secundaria Obligatoria.�

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• Ocho. Se modifican los p醨rafos b), h) y j) del art韈ulo 17, que pasa a tener la siguiente redacci髇:
  • 玝) Desarrollar h醔itos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y de responsabilidad en el estudio, as� como actitudes de confianza en s� mismo, sentido cr韙ico, iniciativa personal, curiosidad, inter閟 y creatividad en el aprendizaje, y esp韗itu emprendedor.
  • h) Conocer los aspectos fundamentales de las Ciencias de la Naturaleza, las Ciencias Sociales, la Geograf韆, la Historia y la Cultura.
  • j) Utilizar diferentes representaciones y expresiones art韘ticas e iniciarse en la construcci髇 de propuestas visuales y audiovisuales.�
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• Nueve. El art韈ulo 18 queda redactado de la siguiente manera:

  �1. La etapa de Educaci髇 Primaria comprende seis cursos y se organiza en 醨eas, que tendr醤 un car醕ter global e integrador.

  2. Los alumnos y alumnas deben cursar las siguientes 醨eas del bloque de asignaturas troncales en cada uno de los cursos:

  • a) Ciencias de la Naturaleza.
  • b) Ciencias Sociales.
  • c) Lengua Castellana y Literatura.
  • d) Matem醫icas.
  • e) Primera Lengua Extranjera.

  3. Los alumnos y alumnas deben cursar las siguientes 醨eas del bloque de asignaturas espec韋icas en cada uno de los cursos:

  • a) Educaci髇 F韘ica.
  • b) Religi髇, o Valores Sociales y C韛icos, a elecci髇 de los padres, madres o tutores legales.
  • c) En funci髇 de la regulaci髇 y de la programaci髇 de la oferta educativa que establezca cada Administraci髇 educativa y, en su caso, de la oferta de los centros docentes, al menos una de las siguientes 醨eas del bloque de asignaturas espec韋icas:
    • 1.� Educaci髇 Art韘tica.
    • 2.� Segunda Lengua Extranjera.
    • 3.� Religi髇, s髄o si los padres, madres o tutores legales no la han escogido en la elecci髇 indicada en el apartado 3.b).
    • 4.� Valores Sociales y C韛icos, s髄o si los padres, madres o tutores legales no la han escogido en la elecci髇 indicada en el apartado 3.b).

  4. Los alumnos y alumnas deben cursar el 醨ea Lengua Cooficial y Literatura en el bloque de asignaturas de libre configuraci髇 auton髆ica en aquellas Comunidades Aut髇omas que posean dicha lengua cooficial, si bien podr醤 estar exentos de cursar o de ser evaluados de dicha 醨ea en las condiciones establecidas en la normativa auton髆ica correspondiente. El 醨ea Lengua Cooficial y Literatura recibir� un tratamiento an醠ogo al del 醨ea Lengua Castellana y Literatura.

  Adem醩, los alumnos y alumnas podr醤 cursar alg鷑 醨ea m醩 en el bloque de asignaturas de libre configuraci髇 auton髆ica, en funci髇 de la regulaci髇 y de la programaci髇 de la oferta educativa que establezca cada Administraci髇 educativa y, en su caso, de la oferta de los centros docentes, que podr醤 ser del bloque de asignaturas espec韋icas no cursadas, profundizaci髇 o refuerzo de las 醨eas troncales, o 醨eas a determinar.

  5. En el conjunto de la etapa, la acci髇 tutorial orientar� el proceso educativo individual y colectivo del alumnado.

  6. Sin perjuicio de su tratamiento espec韋ico en algunas de las 醨eas de la etapa, la comprensi髇 lectora, la expresi髇 oral y escrita, la comunicaci髇 audiovisual, las Tecnolog韆s de la Informaci髇 y la Comunicaci髇, el emprendimiento y la educaci髇 c韛ica y constitucional se trabajar醤 en todas las 醨eas.�

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• Diez. Se suprime el apartado 2 del art韈ulo 19.LE0000229766_20210119
• Once. Se a馻de un apartado 4 al art韈ulo 19, con la siguiente redacci髇:

  �4. La lengua castellana o la lengua cooficial s髄o se utilizar醤 como apoyo en el proceso de aprendizaje de la lengua extranjera. Se priorizar醤 la comprensi髇 y la expresi髇 oral.

  Se establecer醤 medidas de flexibilizaci髇 y alternativas metodol骻icas en la ense馻nza y evaluaci髇 de la lengua extranjera para el alumnado con discapacidad, en especial para aqu閘 que presenta dificultades en su expresi髇 oral. Estas adaptaciones en ning鷑 caso se tendr醤 en cuenta para minorar las calificaciones obtenidas.�

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• Doce. El art韈ulo 20 queda redactado de la siguiente manera:

  獳rt韈ulo 20 Evaluaci髇 durante la etapa

  1. La evaluaci髇 de los procesos de aprendizaje del alumnado ser� continua y global y tendr� en cuenta su progreso en el conjunto de las 醨eas.

  Se establecer醤 las medidas m醩 adecuadas para que las condiciones de realizaci髇 de las evaluaciones se adapten a las necesidades del alumnado con necesidades educativas especiales.

  2. El alumno o alumna acceder� al curso o etapa siguiente siempre que se considere que ha logrado los objetivos y ha alcanzado el grado de adquisici髇 de las competencias correspondientes. De no ser as�, podr� repetir una sola vez durante la etapa, con un plan espec韋ico de refuerzo o recuperaci髇. Se atender� especialmente a los resultados de la evaluaci髇 individualizada al finalizar el tercer curso de Educaci髇 Primaria y de final de Educaci髇 Primaria.

  3. Los centros docentes realizar醤 una evaluaci髇 individualizada a todos los alumnos y alumnas al finalizar el tercer curso de Educaci髇 Primaria, seg鷑 dispongan las Administraciones educativas, en la que se comprobar� el grado de dominio de las destrezas, capacidades y habilidades en expresi髇 y comprensi髇 oral y escrita, c醠culo y resoluci髇 de problemas en relaci髇 con el grado de adquisici髇 de la competencia en comunicaci髇 lingstica y de la competencia matem醫ica. De resultar desfavorable esta evaluaci髇, el equipo docente deber� adoptar las medidas ordinarias o extraordinarias m醩 adecuadas.

  4. Se prestar� especial atenci髇 durante la etapa a la atenci髇 personalizada de los alumnos y alumnas, la realizaci髇 de diagn髎ticos precoces y el establecimiento de mecanismos de refuerzo para lograr el 閤ito escolar.

  5. En aquellas Comunidades Aut髇omas que posean, junto al castellano, otra lengua oficial de acuerdo con sus Estatutos, los alumnos y alumnas podr醤 estar exentos de realizar la evaluaci髇 del 醨ea Lengua Cooficial y Literatura seg鷑 la normativa auton髆ica correspondiente.�

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• Trece. El art韈ulo 21 queda redactado de la siguiente forma:

  獳rt韈ulo 21 Evaluaci髇 final de Educaci髇 Primaria

  1. Al finalizar el sexto curso de Educaci髇 Primaria, se realizar� una evaluaci髇 individualizada a todos los alumnos y alumnas,en la que se comprobar� el grado de adquisici髇 de la competencia en comunicaci髇 lingstica, de la competencia matem醫ica y de las competencias b醩icas en ciencia y tecnolog韆, as� como el logro de los objetivos de la etapa.

  2. El Gobierno, previa consulta a las Comunidades Aut髇omas, establecer� los criterios de evaluaci髇 y las caracter韘ticas generales de las pruebas para todo el Sistema Educativo Espa駉l con el fin de asegurar unos criterios y caracter韘ticas de evaluaci髇 comunes a todo el territorio.

  3. El resultado de la evaluaci髇 se expresar� en niveles. El nivel obtenido por cada alumno o alumna se har� constar en un informe, que ser� entregado a los padres, madres o tutores legales y que tendr� car醕ter informativo y orientador para los centros en los que los alumnos y alumnas hayan cursado sexto curso de Educaci髇 Primaria y para aquellos en los que cursen el siguiente curso escolar, as� como para los equipos docentes, los padres, madres o tutores legales y los alumnos y alumnas.

  Las Administraciones educativas podr醤 establecer planes espec韋icos de mejora en aquellos centros p鷅licos cuyos resultados sean inferiores a los valores que, a tal objeto, hayan establecido.

  En relaci髇 con los centros concertados se estar� a la normativa reguladora del concierto correspondiente.�

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• Catorce. Se a馻de un art韈ulo 23 bis con la siguiente redacci髇:

  獳rt韈ulo 23 bis Ciclos de Educaci髇 Secundaria Obligatoria

  La etapa de Educaci髇 Secundaria Obligatoria se organiza en materias y comprende dos ciclos, el primero de tres cursos escolares y el segundo de uno.

  El segundo ciclo o cuarto curso de la Educaci髇 Secundaria Obligatoria tendr� un car醕ter fundamentalmente proped閡tico.�

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• Quince. El art韈ulo 24 queda redactado de la siguiente manera:

  獳rt韈ulo 24 Organizaci髇 del primer ciclo de Educaci髇 Secundaria Obligatoria

  1. Los alumnos y alumnas deben cursar las siguientes materias generales del bloque de asignaturas troncales en los cursos primero y segundo:

  • a) Biolog韆 y Geolog韆 en primer curso.
  • b) F韘ica y Qu韒ica en segundo curso.
  • c) Geograf韆 e Historia en ambos cursos.
  • d) Lengua Castellana y Literatura en ambos cursos.
  • e) Matem醫icas en ambos cursos.
  • f) Primera Lengua Extranjera en ambos cursos.

  2. Los alumnos y alumnas deben cursar las siguientes materias generales del bloque de asignaturas troncales en el curso tercero:

  • a) Biolog韆 y Geolog韆.
  • b) F韘ica y Qu韒ica.
  • c) Geograf韆 e Historia.
  • d) Lengua Castellana y Literatura.
  • e) Primera Lengua Extranjera.

  3. Como materia de opci髇, en el bloque de asignaturas troncales deber醤 cursar, bien Matem醫icas Orientadas a las Ense馻nzas Acad閙icas, o bien Matem醫icas Orientadas a las Ense馻nzas Aplicadas, a elecci髇 de los padres, madres o tutores legales o, en su caso, de los alumnos y alumnas.

  4. Los alumnos y alumnas deben cursar las siguientes materias del bloque de asignaturas espec韋icas en cada uno de los cursos:

  • a) Educaci髇 F韘ica.
  • b) Religi髇, o Valores 蓆icos, a elecci髇 de los padres, madres o tutores legales o, en su caso, del alumno o alumna.
  • c) En funci髇 de la regulaci髇 y de la programaci髇 de la oferta educativa que establezca cada Administraci髇 educativa y, en su caso, de la oferta de los centros docentes, un m韓imo de una y, m醲imo de cuatro, de las siguientes materias del bloque de asignaturas espec韋icas, que podr醤 ser diferentes en cada uno de los cursos:
    • 1.� Cultura Cl醩ica.
    • 2.� Educaci髇 Pl醩tica, Visual y Audiovisual.
    • 3.� Iniciaci髇 a la Actividad Emprendedora y Empresarial.
    • 4.� M鷖ica.
    • 5.� Segunda Lengua Extranjera.
    • 6.� Tecnolog韆.
    • 7.� Religi髇, s髄o si los padres, madres o tutores legales o, en su caso, el alumno o alumna no la han escogido en la elecci髇 indicada en el apartado 4.b).
    • 8.� Valores 蓆icos, s髄o si los padres, madres o tutores legales o, en su caso, el alumno o alumna no la han escogido en la elecci髇 indicada en el apartado 4.b).

  5. Los alumnos y alumnas deben cursar la materia Lengua Cooficial y Literatura del bloque de asignaturas de libre configuraci髇 auton髆ica en aquellas Comunidades Aut髇omas que posean dicha lengua cooficial, si bien podr醤 estar exentos de cursar o de ser evaluados de dicha materia en las condiciones establecidas en la normativa auton髆ica correspondiente. La materia Lengua Cooficial y Literatura recibir� un tratamiento an醠ogo al de la materia Lengua Castellana y Literatura.

  Adem醩, en funci髇 de la regulaci髇 y de la programaci髇 de la oferta educativa que establezca cada Administraci髇 educativa y, en su caso, de la oferta de los centros docentes, los alumnos y alumnas podr醤 cursar alguna materia m醩 en el bloque de asignaturas de libre configuraci髇 auton髆ica, que podr醤 ser materias del bloque de asignaturas espec韋icas no cursadas, o materias a determinar. Estas materias del bloque de asignaturas de libre configuraci髇 auton髆ica podr醤 ser diferentes en cada uno de los cursos.

  6. Sin perjuicio de su tratamiento espec韋ico en algunas de las materias del ciclo, la comprensi髇 lectora, la expresi髇 oral y escrita, la comunicaci髇 audiovisual, las Tecnolog韆s de la Informaci髇 y la Comunicaci髇, el emprendimiento y la educaci髇 c韛ica y constitucional se trabajar醤 en todas las materias.

  7. Con el fin de facilitar el tr醤sito del alumnado entre la Educaci髇 Primaria y el primer curso de Educaci髇 Secundaria Obligatoria, las Administraciones educativas y, en su caso, los centros docentes, podr醤 agrupar las materias del primer curso en 醡bitos de conocimiento.�

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• Diecis閕s. El art韈ulo 25 queda redactado de la siguiente manera:

  獳rt韈ulo 25 Organizaci髇 de cuarto curso de Educaci髇 Secundaria Obligatoria

  1. Los padres, madres o tutores legales o, en su caso, los alumnos y alumnas podr醤 escoger cursar el cuarto curso de la Educaci髇 Secundaria Obligatoria por una de las dos siguientes opciones:

  • a) Opci髇 de ense馻nzas acad閙icas para la iniciaci髇 al Bachillerato.
  • b) Opci髇 de ense馻nzas aplicadas para la iniciaci髇 a la Formaci髇 Profesional.

  A estos efectos, no ser醤 vinculantes las opciones cursadas en tercer curso de Educaci髇 Secundaria Obligatoria.

  2. En la opci髇 de ense馻nzas acad閙icas, los alumnos y alumnas deben cursar las siguientes materias generales del bloque de asignaturas troncales:

  • a) Geograf韆 e Historia.
  • b) Lengua Castellana y Literatura.
  • c) Matem醫icas Orientadas a las Ense馻nzas Acad閙icas.
  • d) Primera Lengua Extranjera.

  3. En funci髇 de la regulaci髇 y de la programaci髇 de la oferta educativa que establezca cada Administraci髇 educativa y, en su caso, de la oferta de los centros docentes, los alumnos y alumnas deben cursar al menos dos materias de entre las siguientes materias de opci髇 del bloque de asignaturas troncales:

  • 1.� Biolog韆 y Geolog韆.
  • 2.� Econom韆.
  • 3.� F韘ica y Qu韒ica.
  • 4.� Lat韓.

  4. En la opci髇 de ense馻nzas aplicadas, los alumnos y alumnas deben cursar las siguientes materias generales del bloque de asignaturas troncales:

  • a) Geograf韆 e Historia.
  • b) Lengua Castellana y Literatura.
  • c) Matem醫icas Orientadas a las Ense馻nzas Aplicadas.
  • d) Primera Lengua Extranjera.

  5. En funci髇 de la regulaci髇 y de la programaci髇 de la oferta educativa que establezca cada Administraci髇 educativa y, en su caso, de la oferta de los centros docentes, los alumnos y alumnas deben cursar al menos dos materias de entre las siguientes materias de opci髇 del bloque de asignaturas troncales:

  • 1.� Ciencias Aplicadas a la Actividad Profesional.
  • 2.� Iniciaci髇 a la Actividad Emprendedora y Empresarial.
  • 3.� Tecnolog韆.

  6. Los alumnos y alumnas deben cursar las siguientes materias del bloque de asignaturas espec韋icas:

  • a) Educaci髇 F韘ica.
  • b) Religi髇, o Valores 蓆icos, a elecci髇 de los padres, madres o tutores legales o en su caso del alumno o alumna.
  • c) En funci髇 de la regulaci髇 y de la programaci髇 de la oferta educativa que establezca cada Administraci髇 educativa y en su caso de la oferta de los centros docentes, un m韓imo de una y m醲imo de cuatro materias de las siguientes del bloque de asignaturas espec韋icas:
    • 1.� Artes Esc閚icas y Danza.
    • 2.� Cultura Cient韋ica.
    • 3.� Cultura Cl醩ica.
    • 4.� Educaci髇 Pl醩tica, Visual y Audiovisual.
    • 5.� Filosof韆.
    • 6.� M鷖ica.
    • 7.� Segunda Lengua Extranjera.
    • 8.� Tecnolog韆s de la Informaci髇 y la Comunicaci髇.
    • 9.� Religi髇, s髄o si los padres, madres o tutores legales o en su caso el alumno o alumna no la han escogido en la elecci髇 indicada en el apartado 6.b).
    • 10.� Valores 蓆icos, s髄o si los padres, madres o tutores legales o en su caso el alumno o alumna no la han escogido en la elecci髇 indicada en el apartado 6.b).
    • 11.� Una materia del bloque de asignaturas troncales no cursada por el alumno o alumna.

  7. Los alumnos y alumnas deben cursar la materia Lengua Cooficial y Literatura en el bloque de asignaturas de libre configuraci髇 auton髆ica en aquellas Comunidades Aut髇omas que posean dicha lengua cooficial, si bien podr醤 estar exentos de cursar o de ser evaluados de dicha materia en las condiciones establecidas en la normativa auton髆ica correspondiente. La materia Lengua Cooficial y Literatura recibir� un tratamiento an醠ogo al de la materia Lengua Castellana y Literatura.

  Adem醩, en funci髇 de la regulaci髇 y de la programaci髇 de la oferta educativa que establezca cada Administraci髇 educativa y en su caso de la oferta de los centros docentes, los alumnos y alumnas podr醤 cursar alguna materia m醩 en el bloque de asignaturas de libre configuraci髇 auton髆ica, que podr醤 ser materias del bloque de asignaturas espec韋icas no cursadas, materias de ampliaci髇 de los contenidos de alguna de las materias de los bloques de asignaturas troncales o espec韋icas, o materias a determinar.

  8. Sin perjuicio de su tratamiento espec韋ico en algunas de las materias de este curso, la comprensi髇 lectora, la expresi髇 oral y escrita, la comunicaci髇 audiovisual, las Tecnolog韆s de la Informaci髇 y la Comunicaci髇, el emprendimiento y la educaci髇 c韛ica y constitucional se trabajar醤 en todas las materias.

  9. Las Administraciones educativas y, en su caso, los centros podr醤 elaborar itinerarios para orientar a los alumnos y alumnas en la elecci髇 de las materias troncales de opci髇.

  10. El alumnado deber� poder lograr los objetivos de la etapa y alcanzar el grado de adquisici髇 de las competencias correspondientes tanto por la opci髇 de ense馻nzas acad閙icas como por la de ense馻nzas aplicadas.�

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• Diecisiete. Se a馻de un apartado 6 al art韈ulo 26 con la siguiente redacci髇:

  �6. En el proceso de aprendizaje de lengua extranjera, la lengua castellana o la lengua cooficial s髄o se utilizar醤 como apoyo. Se priorizar醤 la comprensi髇 y expresi髇 oral.

  Se establecer醤 medidas de flexibilizaci髇 y alternativas metodol骻icas en la ense馻nza y evaluaci髇 de la lengua extranjera para el alumnado con discapacidad, en especial para aqu閘 que presenta dificultades en su expresi髇 oral. Estas adaptaciones en ning鷑 caso se tendr醤 en cuenta para minorar las calificaciones obtenidas.�

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• Dieciocho. El art韈ulo 27 queda redactado de la siguiente manera:

  獳rt韈ulo 27 Programas de mejora del aprendizaje y del rendimiento

  1. El Gobierno definir� las condiciones b醩icas para establecer los requisitos de los programas de mejora del aprendizaje y del rendimiento que se desarrollar醤 a partir de 2.� curso de la Educaci髇 Secundaria Obligatoria.

  En este supuesto, se utilizar� una metodolog韆 espec韋ica a trav閟 de una organizaci髇 de contenidos, actividades pr醕ticas y, en su caso, de materias diferente a la establecida con car醕ter general, con la finalidad de que los alumnos y alumnas puedan cursar el cuarto curso por la v韆 ordinaria y obtengan el t韙ulo de Graduado en Educaci髇 Secundaria Obligatoria.

  2. El equipo docente podr� proponer a los padres, madres o tutores legales la incorporaci髇 a un programa de mejora del aprendizaje y del rendimiento de aquellos alumnos y alumnas que hayan repetido al menos un curso en cualquier etapa, y que una vez cursado el primer curso de Educaci髇 Secundaria Obligatoria no est閚 en condiciones de promocionar al segundo curso, o que una vez cursado segundo curso no est閚 en condiciones de promocionar al tercero. El programa se desarrollar� a lo largo de los cursos segundo y tercero en el primer supuesto, o s髄o en tercer curso en el segundo supuesto.

  Aquellos alumnos y alumnas que, habiendo cursado tercer curso de Educaci髇 Secundaria Obligatoria, no est閚 en condiciones de promocionar al cuarto curso, podr醤 incorporarse excepcionalmente a un programa de mejora del aprendizaje y del rendimiento para repetir tercer curso.

  3. Estos programas ir醤 dirigidos preferentemente a aquellos alumnos y alumnas que presenten dificultades relevantes de aprendizaje no imputables a falta de estudio o esfuerzo.

  4. Las Administraciones educativas garantizar醤 al alumnado con discapacidad que participe en estos programas la disposici髇 de los recursos de apoyo que, con car醕ter general, se prevean para este alumnado en el Sistema Educativo Espa駉l.�

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• Diecinueve. El art韈ulo 28 queda redactado de la siguiente manera:

  獳rt韈ulo 28 Evaluaci髇 y promoci髇

  1. La evaluaci髇 del proceso de aprendizaje del alumnado de la Educaci髇 Secundaria Obligatoria ser� continua, formativa e integradora.

  Se establecer醤 las medidas m醩 adecuadas para que las condiciones de realizaci髇 de las evaluaciones se adapten a las necesidades del alumnado con necesidades educativas especiales.

  2. Las decisiones sobre la promoci髇 del alumnado de un curso a otro, dentro de la etapa, ser醤 adoptadas de forma colegiada por el conjunto de profesores del alumno o alumna respectivo, atendiendo al logro de los objetivos y al grado de adquisici髇 de las competencias correspondientes.

  Los alumnos y alumnas promocionar醤 de curso cuando hayan superado todas las materias cursadas o tengan evaluaci髇 negativa en dos materias como m醲imo, y repetir醤 curso cuando tengan evaluaci髇 negativa en tres o m醩 materias, o en dos materias que sean Lengua Castellana y Literatura y Matem醫icas de forma simult醤ea.

  De forma excepcional, podr� autorizarse la promoci髇 de un alumno o alumna con evaluaci髇 negativa en tres materias cuando se den conjuntamente las siguientes condiciones:

  • a) que dos de las materias con evaluaci髇 negativa no sean simult醤eamente Lengua Castellana y Literatura, y Matem醫icas,
  • b) que el equipo docente considere que la naturaleza de las materias con evaluaci髇 negativa no impide al alumno o alumna seguir con 閤ito el curso siguiente, que tiene expectativas favorables de recuperaci髇 y que la promoci髇 beneficiar� su evoluci髇 acad閙ica,
  • c) y que se apliquen al alumno o alumna las medidas de atenci髇 educativa propuestas en el consejo orientador al que se refiere el apartado 7 de este art韈ulo.

  Podr� tambi閚 autorizarse de forma excepcional la promoci髇 de un alumno o alumna con evaluaci髇 negativa en dos materias que sean Lengua Castellana y Literatura y Matem醫icas de forma simult醤ea cuando el equipo docente considere que el alumno o alumna puede seguir con 閤ito el curso siguiente, que tiene expectativas favorables de recuperaci髇 y que la promoci髇 beneficiar� su evoluci髇 acad閙ica, y siempre que se apliquen al alumno o alumna las medidas de atenci髇 educativa propuestas en el consejo orientador al que se refiere el apartado 7 de este art韈ulo.

  A los efectos de este apartado, s髄o se computar醤 las materias que como m韓imo el alumno o alumna debe cursar en cada uno de los bloques. Adem醩, en relaci髇 con aquellos alumnos y alumnas que cursen Lengua Cooficial y Literatura, s髄o se computar� una materia en el bloque de asignaturas de libre configuraci髇 auton髆ica, con independencia de que dichos alumnos y alumnas puedan cursar m醩 materias de dicho bloque. Las materias con la misma denominaci髇 en diferentes cursos de la Educaci髇 Secundaria Obligatoria se considerar醤 como materias distintas. La materia Lengua Cooficial y Literatura tendr� la misma consideraci髇 que la materia Lengua Castellana y Literatura en aquellas Comunidades Aut髇omas que posean lengua cooficial.

  3. Con el fin de facilitar a los alumnos y alumnas la recuperaci髇 de las materias con evaluaci髇 negativa, las Administraciones educativas regular醤 las condiciones para que los centros organicen las oportunas pruebas extraordinarias en las condiciones que determinen.

  4. Quienes promocionen sin haber superado todas las materias deber醤 matricularse de las materias no superadas, seguir醤 los programas de refuerzo que establezca el equipo docente y deber醤 superar las evaluaciones correspondientes a dichos programas de refuerzo. Esta circunstancia ser� tenida en cuenta a los efectos de promoci髇 previstos en los apartados anteriores.

  5. El alumno o alumna podr� repetir el mismo curso una sola vez y dos veces como m醲imo dentro de la etapa. Cuando esta segunda repetici髇 deba producirse en tercero o cuarto curso, se prolongar� un a駉 el l韒ite de edad al que se refiere el apartado 2 del art韈ulo 4. Excepcionalmente, un alumno o alumna podr� repetir una segunda vez en cuarto curso si no ha repetido en los cursos anteriores de la etapa.

  6. En todo caso, las repeticiones se establecer醤 de manera que las condiciones curriculares se adapten a las necesidades del alumno o alumna y est閚 orientadas a la superaci髇 de las dificultades detectadas.

  7. Con la finalidad de facilitar que todos los alumnos y alumnas logren los objetivos y alcancen el adecuado grado de adquisici髇 de las competencias correspondientes, las Administraciones educativas establecer醤 medidas de refuerzo educativo, con especial atenci髇 a las necesidades espec韋icas de apoyo educativo. La aplicaci髇 personalizada de las medidas se revisar� peri骴icamente y, en todo caso, al finalizar el curso acad閙ico.

  Al final de cada uno de los cursos de Educaci髇 Secundaria Obligatoria se entregar� a los padres, madres o tutores legales de cada alumno o alumna un consejo orientador, que incluir� un informe sobre el grado de logro de los objetivos y de adquisici髇 de las competencias correspondientes, as� como una propuesta a padres, madres o tutores legales o, en su caso, al alumno o alumna del itinerario m醩 adecuado a seguir, que podr� incluir la incorporaci髇 a un programa de mejora del aprendizaje y el rendimientoo a un ciclo de Formaci髇 Profesional B醩ica.

  8. Tras cursar el primer ciclo de Educaci髇 Secundaria Obligatoria, as� como una vez cursado segundo curso cuando el alumno o alumna se vaya a incorporar de forma excepcional a un ciclo de Formaci髇 Profesional B醩ica, se entregar� a los alumnos y alumnas un certificado de estudios cursados.

  9. En aquellas Comunidades Aut髇omas que posean, junto al castellano, otra lengua oficial de acuerdo con sus Estatutos, los alumnos y alumnas podr醤 estar exentos de realizar la evaluaci髇 de la materia Lengua Cooficial y Literatura seg鷑 la normativa auton髆ica correspondiente.�

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• Veinte. El art韈ulo 29 queda redactado de la siguiente manera:

  獳rt韈ulo 29 Evaluaci髇 final de Educaci髇 Secundaria Obligatoria

  1. Al finalizar el cuarto curso, los alumnos y alumnas realizar醤 una evaluaci髇 individualizada por la opci髇 de ense馻nzas acad閙icas o por la de ense馻nzas aplicadas, en la que se comprobar� el logro de los objetivos de la etapa y el grado de adquisici髇 de las competencias correspondientes en relaci髇 con las siguientes materias:

  • a) Todas las materias generales cursadas en el bloque de asignaturas troncales, salvo Biolog韆 y Geolog韆 y F韘ica y Qu韒ica, de las que el alumno o alumna ser� evaluado si las escoge entre las materias de opci髇, seg鷑 se indica en el p醨rafo siguiente.
  • b) Dos de las materias de opci髇 cursadas en el bloque de asignaturas troncales, en cuarto curso.
  • c) Una materia del bloque de asignaturas espec韋icas cursada en cualquiera de los cursos, que no sea Educaci髇 F韘ica, Religi髇, o Valores 蓆icos.

  2. Los alumnos y alumnas podr醤 realizar la evaluaci髇 por cualquiera de las dos opciones de ense馻nzas acad閙icas o de ense馻nzas aplicadas, con independencia de la opci髇 cursada en cuarto curso de Educaci髇 Secundaria Obligatoria, o por ambas opciones en la misma ocasi髇.

  3. Podr醤 presentarse a esta evaluaci髇 aquellos alumnos y alumnas que hayan obtenido bien evaluaci髇 positiva en todas las materias, o bien negativa en un m醲imo de dos materias siempre que no sean simult醤eamente Lengua Castellana y Literatura, y Matem醫icas. A estos efectos, la materia Lengua Cooficial y Literatura tendr� la misma consideraci髇 que la materia Lengua Castellana y Literatura en aquellas Comunidades Aut髇omas que posean lengua cooficial.

  A los efectos de este apartado, s髄o se computar醤 las materias que como m韓imo el alumno o alumna debe cursar en cada uno de los bloques. Adem醩, en relaci髇 con aquellos alumnos y alumnas que cursen Lengua Cooficial y Literatura, s髄o se computar� una materia en el bloque de asignaturas de libre configuraci髇 auton髆ica, con independencia de que dichos alumnos y alumnas puedan cursar m醩 materias de dicho bloque. Las materias con la misma denominaci髇 en diferentes cursos de Educaci髇 Secundaria Obligatoria se considerar醤 como materias distintas.

  4. El Ministerio de Educaci髇, Cultura y Deporte establecer� para todo el Sistema Educativo Espa駉l los criterios de evaluaci髇 y las caracter韘ticas de las pruebas, y las dise馻r� y establecer� su contenido para cada convocatoria.

  5. La superaci髇 de esta evaluaci髇 requerir� una calificaci髇 igual o superior a 5 puntos sobre 10.

  6. Los alumnos y alumnas que no hayan superado la evaluaci髇 por la opci髇 escogida, o que deseen elevar su calificaci髇 final de Educaci髇 Secundaria Obligatoria, podr醤 repetir la evaluaci髇 en convocatorias sucesivas, previa solicitud.

  Los alumnos y alumnas que hayan superado esta evaluaci髇 por una opci髇 podr醤 presentarse de nuevo a evaluaci髇 por la otra opci髇 si lo desean, y de no superarla en primera convocatoria podr醤 repetirla en convocatorias sucesivas, previa solicitud.

  Se tomar� en consideraci髇 la calificaci髇 m醩 alta de las obtenidas en las convocatorias que el alumno o alumna haya superado.

  Se celebrar醤 al menos dos convocatorias anuales, una ordinaria y otra extraordinaria.�

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• Veintiuno. El art韈ulo 30 queda redactado de la siguiente manera:

  獳rt韈ulo 30 Propuesta de acceso a Formaci髇 Profesional B醩ica

  El equipo docente podr� proponer a los padres, madres o tutores legales, en su caso a trav閟 del consejo orientador, la incorporaci髇 del alumno o alumna a un ciclo de Formaci髇 Profesional B醩ica cuando el grado de adquisici髇 de las competencias as� lo aconseje, siempre que cumpla los requisitos establecidos en el art韈ulo 41.1 de esta Ley Org醤ica.�

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• Veintid髎. El art韈ulo 31 queda redactado de la siguiente manera:

  獳rt韈ulo 31 T韙ulo de Graduado en Educaci髇 Secundaria Obligatoria

  1. Para obtener el t韙ulo de Graduado en Educaci髇 Secundaria Obligatoria ser� necesaria la superaci髇 de la evaluaci髇 final, as� como una calificaci髇 final de dicha etapa igual o superior a 5 puntos sobre 10. La calificaci髇 final de Educaci髇 Secundaria Obligatoria se deducir� de la siguiente ponderaci髇:

  • a) Con un peso del 70%, la media de las calificaciones num閞icas obtenidas en cada una de las materias cursadas en Educaci髇 Secundaria Obligatoria.
  • b) Con un peso del 30%, la nota obtenida en la evaluaci髇 final de Educaci髇 Secundaria Obligatoria. En caso de que el alumno o alumna haya superado la evaluaci髇 por las dos opciones de evaluaci髇 final, a que se refiere el art韈ulo 29.1, para la calificaci髇 final se tomar� la m醩 alta de las que se obtengan teniendo en cuenta la nota obtenida en ambas opciones.

  2. El t韙ulo de Graduado en Educaci髇 Secundaria Obligatoria permitir� acceder a las ense馻nzas postobligatorias recogidas en el art韈ulo 3.4 de esta Ley Org醤ica, de acuerdo con los requisitos que se establecen para cada ense馻nza.

  3. En el t韙ulo deber� constar la opci髇 u opciones por las que se realiz� la evaluaci髇 final, as� como la calificaci髇 final de Educaci髇 Secundaria Obligatoria.

  Se har� constar en el t韙ulo, por diligencia o anexo al mismo, la nueva calificaci髇 final de Educaci髇 Secundaria Obligatoria cuando el alumno o alumna se hubiera presentado de nuevo a evaluaci髇 por la misma opci髇 para elevar su calificaci髇 final.

  Tambi閚 se har� constar, por diligencia o anexo, la superaci髇 por el alumno o alumna de la evaluaci髇 final por una opci髇 diferente a la que ya conste en el t韙ulo, en cuyo caso la calificaci髇 final ser� la m醩 alta de las que se obtengan teniendo en cuenta los resultados de ambas opciones.

  4. Los alumnos y alumnas que cursen la Educaci髇 Secundaria Obligatoria y no obtengan el t韙ulo al que se refiere este art韈ulo recibir醤 una certificaci髇 oficial en la que constar� el n鷐ero de a駉s cursados, as� como el grado de logro de los objetivos de la etapa y de adquisici髇 de las competencias correspondientes.

  5. Las Administraciones educativas podr醤 establecer medidas de atenci髇 personalizada dirigidas a aquellos alumnos y alumnas que habi閚dose presentado a la evaluaci髇 final de Educaci髇 Secundaria Obligatoria no la hayan superado.

  6. En caso de que se obtenga el t韙ulo de Graduado en Educaci髇 Secundaria Obligatoria por la superaci髇 de la prueba regulada en el apartado 2 del art韈ulo 68 de esta Ley Org醤ica, la calificaci髇 final de Educaci髇 Secundaria Obligatoria ser� la obtenida en dicha prueba.�

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• Veintitr閟. Los apartados 2 y 4 del art韈ulo 32 quedan redactados de la siguiente manera:

  �2. Podr醤 acceder a los estudios de Bachillerato los alumnos y alumnas que est閚 en posesi髇 del t韙ulo de Graduado en Educaci髇 Secundaria Obligatoria y hayan superado la evaluaci髇 final de Educaci髇 Secundaria Obligatoria por la opci髇 de ense馻nzas acad閙icas.

  4. Los alumnos y alumnas podr醤 permanecer cursando Bachillerato en r間imen ordinario durante cuatro a駉s.�

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• Veinticuatro. El art韈ulo 34 queda redactado de la siguiente manera:

  獳rt韈ulo 34 Organizaci髇 general del Bachillerato

  1. Las modalidades del Bachillerato que podr醤 ofrecer las Administraciones educativas y, en su caso, los centros docentes ser醤 las siguientes:

  • a) Ciencias.
  • b) Humanidades y Ciencias Sociales.
  • c) Artes.

  2. En el proceso de aprendizaje de lengua extranjera, la lengua castellana o la lengua cooficial s髄o se utilizar醤 como apoyo. Se priorizar醤 la comprensi髇 y expresi髇 oral.

  Se establecer醤 medidas de flexibilizaci髇 y alternativas metodol骻icas en la ense馻nza y evaluaci髇 de la lengua extranjera para el alumnado con discapacidad, en especial para aqu閘 que presenta dificultades en su expresi髇 oral. Estas adaptaciones en ning鷑 caso se tendr醤 en cuenta para minorar las calificaciones obtenidas.

  3. El Gobierno, previa consulta a las Comunidades Aut髇omas, regular� el r間imen de reconocimiento rec韕roco entre los estudios de Bachillerato y los ciclos formativos de grado medio de Formaci髇 Profesional, las Ense馻nzas de Artes Pl醩ticas y Dise駉 de grado medio, y las Ense馻nzas Deportivas de grado medio, a fin de que puedan ser tenidos en cuenta los estudios superados, aun cuando no se haya alcanzado la titulaci髇 correspondiente.�

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• Veinticinco. Se a馻de un nuevo art韈ulo 34 bis, que queda redactado de la siguiente manera:

  獳rt韈ulo 34 bis Organizaci髇 del primer curso de Bachillerato

  1. En la modalidad de Ciencias, los alumnos y alumnas deben cursar las siguientes materias generales del bloque de asignaturas troncales:

  • a) Filosof韆.
  • b) Lengua Castellana y Literatura I.
  • c) Matem醫icas I.
  • d) Primera Lengua Extranjera I.
  • e) En funci髇 de la regulaci髇 y de la programaci髇 de la oferta educativa que establezca cada Administraci髇 educativa y, en su caso, de la oferta de los centros docentes, al menos dos materias m醩 de entre las siguientes materias de opci髇 del bloque de asignaturas troncales:
    • 1.� Biolog韆 y Geolog韆.
    • 2.� Dibujo T閏nico I.
    • 3.� F韘ica y Qu韒ica.

  2. En la modalidad de Humanidades y Ciencias Sociales, los alumnos y alumnas deben cursar las siguientes materias generales del bloque de asignaturas troncales:

  • a) Filosof韆.
  • b) Lengua Castellana y Literatura I.
  • c) Primera Lengua Extranjera I.
  • d) Para el itinerario de Humanidades, Lat韓 I. Para el itinerario de Ciencias Sociales, Matem醫icas Aplicadas a las Ciencias Sociales I.
  • e) En funci髇 de la regulaci髇 y de la programaci髇 de la oferta educativa que establezca cada Administraci髇 educativa y, en su caso, de la oferta de los centros docentes, al menos dos materias de entre las siguientes materias de opci髇 del bloque de asignaturas troncales, organizadas, en su caso, en bloques que faciliten el tr醤sito a la educaci髇 superior:
    • 1.� Econom韆.
    • 2.� Griego I.
    • 3.� Historia del Mundo Contempor醤eo.
    • 4.� Literatura Universal.

  3. En la modalidad de Artes, los alumnos y alumnas deben cursar las siguientes materias generales del bloque de asignaturas troncales:

  • a) Filosof韆.
  • b) Fundamentos del Arte I.
  • c) Lengua Castellana y Literatura I.
  • d) Primera Lengua Extranjera I.
  • e) En funci髇 de la regulaci髇 y de la programaci髇 de la oferta educativa que establezca cada Administraci髇 educativa y, en su caso, de la oferta de los centros docentes, al menos dos materias de entre las siguientes materias de opci髇 del bloque de asignaturas troncales:
    • 1.� Cultura Audiovisual I.
    • 2.� Historia del Mundo Contempor醤eo.
    • 3.� Literatura Universal.

  4. Los alumnos y alumnas deben cursar las siguientes materias del bloque de asignaturas espec韋icas:

  • a) Educaci髇 F韘ica.
  • b) En funci髇 de la regulaci髇 y de la programaci髇 de la oferta educativa que establezca cada Administraci髇 educativa y, en su caso, de la oferta de los centros docentes, un m韓imo de dos y m醲imo de tres materias de entre las siguientes:
    • 1.� An醠isis Musical I.
    • 2.� Anatom韆 Aplicada.
    • 3.� Cultura Cient韋ica.
    • 4.� Dibujo Art韘tico I.
    • 5.� Dibujo T閏nico I, salvo que los padres, madres o tutores legales o el alumno o alumna ya hayan escogido Dibujo T閏nico I en el apartado 1.e).2.�).
    • 6.� Lenguaje y Pr醕tica Musical.
    • 7.� Religi髇.
    • 8.� Segunda Lengua Extranjera I.
    • 9.� Tecnolog韆 Industrial I.
    • 10.� Tecnolog韆s de la Informaci髇 y la Comunicaci髇 I.
    • 11.� Volumen.
    • 12.� Una materia del bloque de asignaturas troncales no cursada por el alumno o alumna.

  5. Los alumnos y alumnas deben cursar la materia Lengua Cooficial y Literatura en el bloque de asignaturas de libre configuraci髇 auton髆ica en aquellas Comunidades Aut髇omas que posean dicha lengua cooficial, si bien podr醤 estar exentos de cursar o de ser evaluados de dicha materia en las condiciones establecidas en la normativa auton髆ica correspondiente. La materia Lengua Cooficial y Literatura recibir� un tratamiento an醠ogo al de la materia Lengua Castellana y Literatura.

  Adem醩, en funci髇 de la regulaci髇 y de la programaci髇 de la oferta educativa que establezca cada Administraci髇 educativa y, en su caso, de la oferta de los centros docentes, los alumnos y alumnas podr醤 cursar alguna materia m醩 en el bloque de asignaturas de libre configuraci髇 auton髆ica, que podr醤 ser materias del bloque de asignaturas espec韋icas no cursadas, materias de ampliaci髇 de los contenidos de alguna de las materias de los bloques de asignaturas troncales o espec韋icas, o materias a determinar.

  6. Las Administraciones educativas y, en su caso, los centros podr醤 elaborar itinerarios para orientar a los alumnos y alumnas en la elecci髇 de las materias troncales de opci髇.�

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• Veintis閕s. Se a馻de un nuevo art韈ulo 34 ter, que queda redactado de la siguiente manera:

  獳rt韈ulo 34 ter Organizaci髇 del segundo curso de Bachillerato

  1. En la modalidad de Ciencias, los alumnos y alumnas deben cursar las siguientes materias generales del bloque de asignaturas troncales:

  • a) Historia de Espa馻.
  • b) Lengua Castellana y Literatura II.
  • c) Matem醫icas II.
  • d) Primera Lengua Extranjera II.
  • e) En funci髇 de la regulaci髇 y de la programaci髇 de la oferta educativa que establezca cada Administraci髇 educativa y, en su caso, de la oferta de los centros docentes, al menos dos materias m醩 de entre las siguientes materias de opci髇 del bloque de asignaturas troncales:
    • 1.� Biolog韆.
    • 2.� Dibujo T閏nico II.
    • 3.� F韘ica.
    • 4.� Geolog韆.
    • 5.� Qu韒ica.

  2. En la modalidad de Humanidades y Ciencias Sociales, los alumnos y alumnas deben cursar las siguientes materias generales del bloque de asignaturas troncales:

  • a) Historia de Espa馻.
  • b) Lengua Castellana y Literatura II.
  • c) Primera Lengua Extranjera II.
  • d) Para el itinerario de Humanidades, Lat韓 II. Para el itinerario de Ciencias Sociales, Matem醫icas Aplicadas a las Ciencias Sociales II.
  • e) En funci髇 de la regulaci髇 y de la programaci髇 de la oferta educativa que establezca cada Administraci髇 educativa y, en su caso, de la oferta de los centros docentes, al menos dos materias de entre las siguientes materias de opci髇 del bloque de asignaturas troncales, organizadas, en su caso, en bloques que faciliten el tr醤sito a la educaci髇 superior:
    • 1.� Econom韆 de la Empresa.
    • 2.� Geograf韆.
    • 3.� Griego II.
    • 4.� Historia del Arte.
    • 5.� Historia de la Filosof韆.

  3. En la modalidad de Artes, los alumnos y alumnas deben cursar las siguientes materias generales del bloque de asignaturas troncales:

  • a) Fundamentos del Arte II.
  • b) Historia de Espa馻.
  • c) Lengua Castellana y Literatura II.
  • d) Primera Lengua Extranjera II.
  • e) En funci髇 de la regulaci髇 y de la programaci髇 de la oferta educativa que establezca cada Administraci髇 educativa y, en su caso, de la oferta de los centros docentes, al menos dos materias de entre las siguientes materias de opci髇 del bloque de asignaturas troncales:
    • 1.� Artes Esc閚icas.
    • 2.� Cultura Audiovisual II.
    • 3.� Dise駉.
    • 4. En funci髇 de la regulaci髇 y de la programaci髇 de la oferta educativa que establezca cada Administraci髇 educativa y, en su caso, de la oferta de los centros docentes, los alumnos y alumnas cursar醤 un m韓imo de dos y m醲imo de tres materias de las siguientes del bloque de asignaturas espec韋icas:
      • a) An醠isis Musical II.
      • b) Ciencias de la Tierra y del Medio Ambiente.
      • c) Dibujo Art韘tico II.
      • d) Dibujo T閏nico II, salvo que los padres, madres o tutores legales o el alumno o alumna ya hayan escogido Dibujo T閏nico II en el apartado 1.e).2.�
      • e) Fundamentos de Administraci髇 y Gesti髇.
      • f) Historia de la Filosof韆, salvo que los padres, madres o tutores legales o el alumno o alumna ya hayan escogido Historia de la Filosof韆 en el apartado 2.e).5.�
      • g) Historia de la M鷖ica y de la Danza.
      • h) Imagen y Sonido.
      • i) Psicolog韆.
      • j) Religi髇.
      • k) Segunda Lengua Extranjera II.
      • l) T閏nicas de Expresi髇 Gr醘ico-Pl醩tica.
      • m) Tecnolog韆 Industrial II.
      • n) Tecnolog韆s de la Informaci髇 y la Comunicaci髇 II.
      • �) Una materia del bloque de asignaturas troncales no cursada por el alumno o alumna.
    • 5. Los alumnos y alumnas deben cursar la materia Lengua Cooficial y Literatura en el bloque de asignaturas de libre configuraci髇 auton髆ica en aquellas Comunidades Aut髇omas que posean dicha lengua cooficial, si bien podr醤 estar exentos de cursar o de ser evaluados de dicha materia en las condiciones establecidas en la normativa auton髆ica correspondiente. La materia Lengua Cooficial y Literatura recibir� un tratamiento an醠ogo al de la materia Lengua Castellana y Literatura.
      Adem醩, en funci髇 de la regulaci髇 y de la programaci髇 de la oferta educativa que establezca cada Administraci髇 educativa y, en su caso, de la oferta de los centros docentes, los alumnos y alumnas podr醤 cursar alguna materia m醩 en el bloque de asignaturas de libre configuraci髇 auton髆ica, que podr醤 ser Educaci髇 F韘ica, materias del bloque de asignaturas espec韋icas no cursadas, materias de ampliaci髇 de los contenidos de alguna de las materias de los bloques de asignaturas troncales o espec韋icas, o materias a determinar.
    • 6. Las Administraciones educativas y, en su caso, los centros podr醤 elaborar itinerarios para orientar a los alumnos y alumnas en la elecci髇 de las materias troncales de opci髇.�
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• Veintisiete. Se adiciona un apartado 3 al art韈ulo 35, que queda redactado de la siguiente manera:

  �3. En la organizaci髇 de los estudios de Bachillerato se prestar� especial atenci髇 a los alumnos y alumnas con necesidad espec韋ica de apoyo educativo.�

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• Veintiocho. El art韈ulo 36 queda redactado de la siguiente manera:

  獳rt韈ulo 36 Evaluaci髇 y promoci髇

  1. La evaluaci髇 del aprendizaje del alumnado ser� continua y diferenciada seg鷑 las distintas materias. El profesorado de cada materia decidir�, al t閞mino del curso, si el alumno o alumna ha logrado los objetivos y ha alcanzado el adecuado grado de adquisici髇 de las competencias correspondientes.

  Se establecer醤 las medidas m醩 adecuadas para que las condiciones de realizaci髇 de las evaluaciones se adapten a las necesidades del alumnado con necesidades educativas especiales.

  2. Los alumnos y alumnas promocionar醤 de primero a segundo de Bachillerato cuando hayan superado las materias cursadas o tengan evaluaci髇 negativa en dos materias, como m醲imo. En todo caso, deber醤 matricularse en segundo curso de las materias pendientes de primero. Los centros docentes deber醤 organizar las consiguientes actividades de recuperaci髇 y la evaluaci髇 de las materias pendientes.

  A los efectos de este apartado, s髄o se computar醤 las materias que como m韓imo el alumno o alumna debe cursar en cada uno de los bloques. Adem醩, en relaci髇 con aquellos alumnos y alumnas que cursen Lengua Cooficial y Literatura, s髄o se computar� una materia en el bloque de asignaturas de libre configuraci髇 auton髆ica, con independencia de que dichos alumnos y alumnas puedan cursar m醩 materias de dicho bloque.

  Sin superar el plazo m醲imo para cursar el Bachillerato indicado en el art韈ulo 32.4, los alumnos y alumnas podr醤 repetir cada uno de los cursos de Bachillerato una sola vez como m醲imo, si bien excepcionalmente podr醤 repetir uno de los cursos una segunda vez, previo informe favorable del equipo docente.

  3. Los alumnos y alumnas podr醤 realizar una prueba extraordinaria de las materias que no hayan superado, en las fechas que determinen las Administraciones educativas.

  4. La superaci髇 de las materias de segundo curso que impliquen continuidad estar� condicionada a la superaci髇 de las correspondientes materias de primer curso. Dicha correspondencia se establecer� por v韆 reglamentaria.

  5. En aquellas Comunidades Aut髇omas que posean, junto al castellano, otra lengua oficial de acuerdo con sus Estatutos, los alumnos y alumnas podr醤 estar exentos de realizar la evaluaci髇 de la materia Lengua Cooficial y Literatura seg鷑 la normativa auton髆ica correspondiente.�

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• Veintinueve. Se a馻de un nuevo art韈ulo 36 bis, que queda redactado de la siguiente manera:

  獳rt韈ulo 36 bis Evaluaci髇 final de Bachillerato

  1. Los alumnos y alumnas realizar醤 una evaluaci髇 individualizada al finalizar Bachillerato, en la que se comprobar� el logro de los objetivos de esta etapa y el grado de adquisici髇 de las competencias correspondientes en relaci髇 con las siguientes materias:

  • a) Todas las materias generales cursadas en el bloque de asignaturas troncales. En el supuesto de materias que impliquen continuidad, se tendr� en cuenta s髄o la materia cursada en segundo curso.
  • b) Dos materias de opci髇 cursadas en el bloque de asignaturas troncales, en cualquiera de los cursos. Las materias que impliquen continuidad entre los cursos primero y segundo s髄o computar醤 como una materia; en este supuesto se tendr� en cuenta s髄o la materia cursada en segundo curso.
  • c) Una materia del bloque de asignaturas espec韋icas cursada en cualquiera de los cursos, que no sea Educaci髇 F韘ica ni Religi髇.

  2. S髄o podr醤 presentarse a esta evaluaci髇 aquellos alumnos y alumnas que hayan obtenido evaluaci髇 positiva en todas las materias.

  A los efectos de este apartado, s髄o se computar醤 las materias que como m韓imo el alumno o alumna debe cursar en cada uno de los bloques. Adem醩, en relaci髇 con aquellos alumnos y alumnas que cursen Lengua Cooficial y Literatura, s髄o se computar� una materia en el bloque de asignaturas de libre configuraci髇 auton髆ica, con independencia de que los alumnos y alumnas puedan cursar m醩 materias de dicho bloque.

  3. El Ministerio de Educaci髇, Cultura y Deporte, previa consulta a las Comunidades Aut髇omas, establecer� para todo el Sistema Educativo Espa駉l los criterios de evaluaci髇 y las caracter韘ticas de las pruebas, y las dise馻r� y establecer� su contenido para cada convocatoria.

  4. La superaci髇 de esta evaluaci髇 requerir� una calificaci髇 igual o superior a 5 puntos sobre 10.

  5. Los alumnos y alumnas que no hayan superado esta evaluaci髇, o que deseen elevar su calificaci髇 final de Bachillerato, podr醤 repetir la evaluaci髇 en convocatorias sucesivas, previa solicitud.

  Se tomar� en consideraci髇 la calificaci髇 m醩 alta de las obtenidas en las convocatorias a las que se haya concurrido.

  Se celebrar醤 al menos dos convocatorias anuales, una ordinaria y otra extraordinaria.�

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• Treinta. El art韈ulo 37 queda redactado de la siguiente manera:

  獳rt韈ulo 37 T韙ulo de Bachiller

  1. Para obtener el t韙ulo de Bachiller ser� necesaria la superaci髇 de la evaluaci髇 final de Bachillerato, as� como una calificaci髇 final de Bachillerato igual o superior a 5 puntos sobre 10. La calificaci髇 final de esta etapa se deducir� de la siguiente ponderaci髇:

  • a) Con un peso del 60%, la media de las calificaciones num閞icas obtenidas en cada una de las materias cursadas en Bachillerato.
  • b) Con un peso del 40%, la nota obtenida en la evaluaci髇 final de Bachillerato.

  2. El t韙ulo de Bachiller facultar� para acceder a las distintas ense馻nzas que constituyen la educaci髇 superior establecidas en el art韈ulo 3.5, y en 閘 deber� constar la modalidad cursada, as� como la calificaci髇 final de Bachillerato.

  3. La evaluaci髇 positiva en todas las materias del Bachillerato sin haber superado la evaluaci髇 final de esta etapa dar� derecho al alumno o alumna a obtener un certificado que surtir� efectos laborales y los acad閙icos previstos en los art韈ulos 41.2.b), 41.3.a), y 64.2.d) de esta Ley Org醤ica.�

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• Treinta y uno. El art韈ulo 38 queda redactado de la siguiente manera:

  獳rt韈ulo 38 Admisi髇 a las ense馻nzas universitarias oficiales de grado desde el t韙ulo de Bachiller o equivalente

  1. Las Universidades podr醤 determinar la admisi髇 a las ense馻nzas universitarias oficiales de grado de alumnos y alumnas que hayan obtenido el t韙ulo de Bachiller o equivalente exclusivamente por el criterio de la calificaci髇 final obtenida en el Bachillerato.

  2. Adem醩, las Universidades podr醤 fijar procedimientos de admisi髇 a las ense馻nzas universitarias oficiales de grado de alumnos y alumnas que hayan obtenido el t韙ulo de Bachiller o equivalente, de acuerdo con la normativa b醩ica que establezca el Gobierno, que deber� respetar los principios de igualdad, no discriminaci髇, m閞ito y capacidad. Dichos procedimientos utilizar醤, junto al criterio de la calificaci髇 final obtenida en el Bachillerato, alguno o algunos de los siguientes criterios de valoraci髇:

  • a) Modalidad y materias cursadas en el Bachillerato, en relaci髇 con la titulaci髇 elegida.
  • b) Calificaciones obtenidas en materias concretas de los cursos de Bachillerato, o de la evaluaci髇 final de dicha etapa.
  • c) Formaci髇 acad閙ica o profesional complementaria.
  • d) Estudios superiores cursados con anterioridad.

  Adem醩, de forma excepcional, podr醤 establecer evaluaciones espec韋icas de conocimientos y/o de competencias.

  La ponderaci髇 de la calificaci髇 final obtenida en el Bachillerato deber� tener un valor, como m韓imo, del 60 % del resultado final del procedimiento de admisi髇.

  Las Universidades podr醤 acordar la realizaci髇 conjunta de todo o parte de los procedimientos de admisi髇 que establezcan, as� como el reconocimiento mutuo de los resultados de las valoraciones realizadas en los procedimientos de admisi髇.

  3. Los procedimientos de admisi髇 a la universidad deber醤 realizarse en condiciones de accesibilidad para los alumnos y alumnas con discapacidad.�

  LE0000229766_20210119V閍se la letra b) del n鷐ero 1.� del anexo de la Res. 16 septiembre 2014, de la Secretar韆 General de Coordinaci髇 Auton髆ica y Local, por la que se publica el Acuerdo de la Comisi髇 Bilateral de Cooperaci髇 Administraci髇 del Estado-Administraci髇 de la Comunidad Aut髇oma del Pa韘 Vasco en relaci髇 con la L.O. 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa (獴.O.E.� 29 septiembre/獴.O.P.V.� 29 septiembre).LE0000536838_20140930
• Treinta y dos. Se modifica la redacci髇 de los apartados 2, 3 y 4 y se a馻de un nuevo apartado 7 al art韈ulo 39 en los siguientes t閞minos:

  �2. La Formaci髇 Profesional, en el sistema educativo, tiene por finalidad preparar al alumnado para la actividad en un campo profesional y facilitar su adaptaci髇 a las modificaciones laborales que pueden producirse a lo largo de su vida, contribuir a su desarrollo personal y al ejercicio de una ciudadan韆 democr醫ica, y permitir su progresi髇 en el sistema educativo y en el sistema de formaci髇 profesional para el empleo, as� como el aprendizaje a lo largo de la vida.

  3. La Formaci髇 Profesional en el sistema educativo comprende los ciclos de Formaci髇 Profesional B醩ica, de grado medio y de grado superior, con una organizaci髇 modular, de duraci髇 variable, que integre los contenidos te髍ico-pr醕ticos adecuados a los diversos campos profesionales.

  4. Los t韙ulos de Formaci髇 Profesional estar醤 referidos, con car醕ter general, al Cat醠ogo Nacional de Cualificaciones Profesionales, y los ciclos de la Formaci髇 Profesional que conducen a su obtenci髇 ser醤 los siguientes:

  • a) Ciclos de Formaci髇 Profesional B醩ica.
  • b) Ciclos formativos de grado medio.
  • c) Ciclos formativos de grado superior.

  El curr韈ulo de estas ense馻nzas se ajustar� a las exigencias derivadas del Sistema Nacional de Cualificaciones y Formaci髇 Profesional y a lo establecido en el apartado 4 del art韈ulo 6.bis de la presente Ley Org醤ica.

  El Gobierno desarrollar� reglamentariamente las medidas que resulten necesarias para permitir la correspondencia, a efectos de equivalencia y convalidaci髇, de los certificados de profesionalidad regulados en el apartado 3 del art韈ulo 26 de la Ley 56/2003, de 16 de diciembre, de Empleo, con los t韙ulos de Formaci髇 Profesional del sistema educativo, a trav閟 de las unidades de competencia acreditadas.

  7. En los estudios de Formaci髇 Profesional se prestar� especial atenci髇 a los alumnos y alumnas con necesidad espec韋ica de apoyo educativo.�

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• Treinta y tres. El art韈ulo 40 queda redactado de la siguiente manera:

  獳rt韈ulo 40 Objetivos

  1. La Formaci髇 Profesional en el sistema educativo contribuir� a que el alumnado consiga los resultados de aprendizaje que le permitan:

  • a) Desarrollar las competencias propias de cada t韙ulo de formaci髇 profesional.
  • b) Comprender la organizaci髇 y las caracter韘ticas del sector productivo correspondiente, as� como los mecanismos de inserci髇 profesional.
  • c) Conocer la legislaci髇 laboral y los derechos y obligaciones que se derivan de las relaciones laborales.
  • d) Aprender por s� mismos y trabajar en equipo, as� como formarse en la prevenci髇 de conflictos y en la resoluci髇 pac韋ica de los mismos en todos los 醡bitos de la vida personal, familiar y social, con especial atenci髇 a la prevenci髇 de la violencia de g閚ero.
  • e) Fomentar la igualdad efectiva de oportunidades entre hombres y mujeres, as� como de las personas con discapacidad, para acceder a una formaci髇 que permita todo tipo de opciones profesionales y el ejercicio de las mismas.
  • f) Trabajar en condiciones de seguridad y salud, as� como prevenir los posibles riesgos derivados del trabajo.
  • g) Desarrollar una identidad profesional motivadora de futuros aprendizajes y adaptaciones a la evoluci髇 de los procesos productivos y al cambio social.
  • h) Afianzar el esp韗itu emprendedor para el desempe駉 de actividades e iniciativas empresariales.
  • i) Preparar al alumnado para su progresi髇 en el sistema educativo.
  • j) Conocer y prevenir los riesgos medioambientales.

  2. Los ciclos de Formaci髇 Profesional B醩ica contribuir醤, adem醩, a que el alumnado adquiera o complete las competencias del aprendizaje permanente.

  3. Los ciclos formativos de grado medio contribuir醤, adem醩, a ampliar las competencias de la ense馻nza b醩ica adapt醤dolas a un campo o sector profesional que permita al alumnado el aprendizaje a lo largo de la vida, a progresar en el sistema educativo, y a incorporarse a la vida activa con responsabilidad y autonom韆.�

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• Treinta y cuatro. El art韈ulo 41 queda redactado de la siguiente manera:

  獳rt韈ulo 41 Condiciones de acceso y admisi髇

  1. El acceso a los ciclos de Formaci髇 Profesional B醩ica requerir� el cumplimiento simult醤eo de las siguientes condiciones:

  • a) Tener cumplidos quince a駉s, o cumplirlos durante el a駉 natural en curso, y no superar los diecisiete a駉s de edad en el momento del acceso o durante el a駉 natural en curso.
  • b) Haber cursado el primer ciclo de Educaci髇 Secundaria Obligatoria o, excepcionalmente, haber cursado el segundo curso de la Educaci髇 Secundaria Obligatoria.
  • c) Haber propuesto el equipo docente a los padres, madres o tutores legales la incorporaci髇 del alumno o alumna a un ciclo de Formaci髇 Profesional B醩ica, de conformidad con lo indicado en el art韈ulo 30.

  2. El acceso a ciclos formativos de grado medio requerir� el cumplimiento de al menos una de las siguientes condiciones:

  • a) Estar en posesi髇 de al menos uno de los siguientes t韙ulos:
    • 1.� T韙ulo de Graduado en Educaci髇 Secundaria Obligatoria, siempre que el alumno o alumna haya superado la evaluaci髇 final de Educaci髇 Secundaria Obligatoria por la opci髇 de ense馻nzas aplicadas.
    • 2.� T韙ulo Profesional B醩ico.
    • 3.� T韙ulo de Bachiller.
    • 4.� Un t韙ulo universitario.
    • 5.� Un t韙ulo de T閏nico o de T閏nico Superior de Formaci髇 Profesional.
  • b) Estar en posesi髇 de un certificado acreditativo de haber superado todas las materias de Bachillerato.
  • c) Haber superado un curso de formaci髇 espec韋ico para el acceso a ciclos de grado medio en centros p鷅licos o privados autorizados por la administraci髇 educativa, y tener 17 a駉s cumplidos en el a駉 de finalizaci髇 del curso. Las materias del curso y sus caracter韘ticas b醩icas ser醤 reguladas por el Gobierno.
  • d) Haber superado una prueba de acceso de acuerdo con los criterios establecidos por el Gobierno, y tener 17 a駉s cumplidos en el a駉 de realizaci髇 de dicha prueba.

  Las pruebas y cursos indicados en los p醨rafos anteriores deber醤 permitir acreditar los conocimientos y habilidades suficientes para cursar con aprovechamiento los ciclos de formaci髇 de grado medio, de acuerdo con los criterios establecidos por el Gobierno.

  Adem醩, siempre que la demanda de plazas en ciclos formativos de grado medio supere la oferta, las Administraciones educativas podr醤 establecer procedimientos de admisi髇 al centro docente, de acuerdo con las condiciones que el Gobierno determine reglamentariamente.

  3. El acceso a ciclos formativos de grado superior requerir� el cumplimiento de las siguientes condiciones:

  • a) Estar en posesi髇 del t韙ulo de Bachiller, de un t韙ulo universitario, o de un t韙ulo de T閏nico o de T閏nico Superior de Formaci髇 Profesional, o de un certificado acreditativo de haber superado todas las materias de Bachillerato, o haber superado una prueba de acceso, de acuerdo con los criterios establecidos por el Gobierno, y tener 19 a駉s cumplidos en el a駉 de realizaci髇 de dicha prueba.
    La prueba deber� permitir acreditar los conocimientos y habilidades suficientes para cursar con aprovechamiento los ciclos de formaci髇 de grado superior, de acuerdo con los criterios establecidos por el Gobierno.
  • b) Siempre que la demanda de plazas en ciclos formativos de grado superior supere la oferta, las Administraciones educativas podr醤 establecer procedimientos de admisi髇 al centro docente, de acuerdo con las condiciones que el Gobierno determine reglamentariamente.

  4. Los alumnos y alumnas que no hayan superado las pruebas de acceso o las pruebas que puedan formar parte de los procedimientos de admisi髇, o que deseen elevar las calificaciones obtenidas, podr醤 repetirlas en convocatorias sucesivas, previa solicitud.

  5. El Gobierno establecer�, previa consulta a las Comunidades Aut髇omas, los criterios b醩icos relativos a la exenci髇 de alguna parte o del total de las pruebas de acceso o las pruebas que puedan formar parte de los procedimientos de admisi髇 a los que se refieren los apartados anteriores, en funci髇 de la formaci髇 o de la experiencia profesional acreditada por el aspirante.

  6. Se establecer醤 las medidas m醩 adecuadas para que las condiciones de realizaci髇 de las pruebas de evaluaci髇 se adapten a las necesidades del alumnado con necesidades educativas especiales.�

  LE0000229766_20210119V閍se la letra a) del n鷐ero 1.� del anexo de la Res. 16 septiembre 2014, de la Secretar韆 General de Coordinaci髇 Auton髆ica y Local, por la que se publica el Acuerdo de la Comisi髇 Bilateral de Cooperaci髇 Administraci髇 del Estado-Administraci髇 de la Comunidad Aut髇oma del Pa韘 Vasco en relaci髇 con la L.O. 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa (獴.O.E.� 29 septiembre/獴.O.P.V.� 29 septiembre).LE0000536838_20140930
• Treinta y cinco. El art韈ulo 42 queda redactado de la siguiente manera:

  獳rt韈ulo 42 Contenido y organizaci髇 de la oferta

  1. Corresponde a las Administraciones educativas programar la oferta de las ense馻nzas de Formaci髇 Profesional, con respeto a los derechos reconocidos en la presente Ley.

  2. El curr韈ulo de las ense馻nzas de Formaci髇 Profesional incluir� una fase de formaci髇 pr醕tica en los centros de trabajo, de la que podr醤 quedar exentos quienes acrediten una experiencia laboral que se corresponda con los estudios profesionales cursados. Las Administraciones educativas regular醤 esta fase y la mencionada exenci髇.

  3. La Formaci髇 Profesional promover� la integraci髇 de contenidos cient韋icos, tecnol骻icos y organizativos del 醡bito profesional, as� como los de las materias instrumentales, y garantizar� que el alumnado adquiera y ampl韊 las competencias necesarias para su desarrollo profesional, personal y social.

  4. Los ciclos de Formaci髇 Profesional B醩ica garantizar醤 la adquisici髇 de las competencias del aprendizaje permanente a trav閟 de la impartici髇 de ense馻nzas organizadas en los siguientes bloques comunes:

  • a) Bloque de Comunicaci髇 y Ciencias Sociales, que incluir� las siguientes materias:
    • 1.� Lengua Castellana.
    • 2.� Lengua extranjera.
    • 3.� Ciencias Sociales.
    • 4.� En su caso, Lengua Cooficial.
  • b) Bloque de Ciencias Aplicadas, que incluir� las siguientes materias:
    • 1.� Matem醫icas Aplicadas al Contexto Personal y de Aprendizaje en un Campo Profesional.
    • 2.� Ciencias Aplicadas al Contexto Personal y de Aprendizaje en un Campo Profesional.

  Los criterios pedag骻icos con los que se desarrollar醤 los programas formativos de estos ciclos se adaptar醤 a las caracter韘ticas espec韋icas del alumnado y fomentar醤 el trabajo en equipo. Asimismo, la tutor韆 y la orientaci髇 educativa y profesional tendr醤 una especial consideraci髇.

  Adem醩, las ense馻nzas de la Formaci髇 Profesional B醩ica garantizar醤 al menos la formaci髇 necesaria para obtener una cualificaci髇 de nivel 1 del Cat醠ogo Nacional de las Cualificaciones Profesionales a que se refiere el art韈ulo 7 de la Ley Org醤ica 5/2002, de 19 de junio, de las Cualificaciones y de la Formaci髇 Profesional.

  Los ciclos tendr醤 dos a駉s de duraci髇, y ser醤 implantados en los centros que determinen las Administraciones educativas.

  Los alumnos y alumnas podr醤 permanecer cursando un ciclo de Formaci髇 Profesional B醩ica durante un m醲imo de cuatro a駉s.

  5. En el marco de lo establecido por las Administraciones educativas, los centros educativos podr醤 ofertar al alumnado que curse ciclos formativos de grado medio las siguientes materias voluntarias para facilitar la transici髇 del alumno o alumna hacia otras ense馻nzas:

  • a) Comunicaci髇 en Lengua Castellana.
  • b) Comunicaci髇 en Lengua extranjera.
  • c) Matem醫icas Aplicadas.
  • d) En su caso, Comunicaci髇 en Lengua Cooficial.

  Adem醩, al objeto de facilitar la progresi髇 del alumnado hacia los ciclos formativos de grado superior de la Formaci髇 Profesional, los centros educativos podr醤 ofertar, en el marco de lo establecido por las Administraciones educativas, materias voluntarias relacionadas con el campo o sector profesional del que se trate, cuya superaci髇 facilitar� la admisi髇 en los ciclos formativos de grado superior en los t閞minos que el Gobierno determine reglamentariamente.

  Las materias indicadas en los p醨rafos anteriores podr醤 ofertarse en modalidad presencial o a distancia y no formar醤 parte del curr韈ulo de los ciclos formativos de grado medio.

  6. Se establecer醤 medidas de flexibilizaci髇 y alternativas metodol骻icas en la ense馻nza y evaluaci髇 de la lengua extranjera para el alumnado con discapacidad, en especial para aqu閘 que presenta dificultades en su expresi髇 oral. Estas adaptaciones en ning鷑 caso se tendr醤 en cuenta para minorar las calificaciones obtenidas.�

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• Treinta y seis. Se a馻de un nuevo art韈ulo 42 bis con la siguiente redacci髇:

  獳rt韈ulo 42 bis Formaci髇 Profesional dual del Sistema Educativo Espa駉l

  1. La Formaci髇 Profesional dual del Sistema Educativo Espa駉l es el conjunto de acciones e iniciativas formativas que, en corresponsabilidad con las empresas, tienen por objeto la cualificaci髇 profesional de las personas, armonizando los procesos de ense馻nza y aprendizaje entre los centros educativos y los centros de trabajo.

  2. El Gobierno regular� las condiciones y requisitos b醩icos que permitan el desarrollo por las Administraciones educativas de la Formaci髇 Profesional dual en el 醡bito del sistema educativo.�

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• Treinta y siete. El art韈ulo 43 queda redactado de la siguiente manera:

  獳rt韈ulo 43 Evaluaci髇

  1. La evaluaci髇 del aprendizaje del alumnado en los ciclos de Formaci髇 Profesional B醩ica y en los ciclos formativos de grado medio y superior se realizar� por m骴ulos profesionales y, en su caso, por materias o bloques, de acuerdo con las condiciones que el Gobierno determine reglamentariamente.

  2. La superaci髇 de los ciclos de Formaci髇 Profesional B醩ica, de los ciclos formativos de grado medio y de los de grado superior requerir� la evaluaci髇 positiva en todos los m骴ulos y en su caso materias y bloques que los componen.�

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• Treinta y ocho. El art韈ulo 44 queda redactado de la siguiente manera:

  獳rt韈ulo 44 T韙ulos y convalidaciones

  1. Los alumnos y alumnas que superen un ciclo de Formaci髇 Profesional B醩ica recibir醤 el t韙ulo Profesional B醩ico correspondiente.

  El t韙ulo Profesional B醩ico permitir� el acceso a los ciclos formativos de grado medio de la Formaci髇 Profesional del sistema educativo.

  Los alumnos y alumnas que se encuentren en posesi髇 de un t韙ulo Profesional B醩ico podr醤 obtener el t韙ulo de Graduado en Educaci髇 Secundaria Obligatoria por cualquiera de las dos opciones a las que se refiere el art韈ulo 29.1 de esta Ley Org醤ica, mediante la superaci髇 de la evaluaci髇 final de Educaci髇 Secundaria Obligatoria en relaci髇 con las materias del bloque de asignaturas troncales que como m韓imo se deban cursar en la opci髇 que escoja el alumno o alumna. La calificaci髇 final de Educaci髇 Secundaria Obligatoria ser� la nota obtenida en la evaluaci髇 final de Educaci髇 Secundaria Obligatoria.

  Adem醩, las personas mayores de 22 a駉s que tengan acreditadas las unidades de competencia profesional incluidas en un t韙ulo profesional b醩ico, bien a trav閟 de certificados de profesionalidad de nivel 1 o por el procedimiento de evaluaci髇 y acreditaci髇 establecido, recibir醤 de las Administraciones educativas el t韙ulo Profesional B醩ico.

  2. Los alumnos y alumnas que superen los ciclos formativos de grado medio de la Formaci髇 Profesional recibir醤 el t韙ulo de T閏nico de la correspondiente profesi髇.

  El t韙ulo de T閏nico permitir� el acceso, previa superaci髇 de un procedimiento de admisi髇, a los ciclos formativos de grado superior de la Formaci髇 Profesional del sistema educativo.

  3. Los alumnos y alumnas que superen los ciclos formativos de grado superior de la Formaci髇 Profesional obtendr醤 el t韙ulo de T閏nico Superior.

  El t韙ulo de T閏nico Superior permitir� el acceso, previa superaci髇 de un procedimiento de admisi髇, a los estudios universitarios de grado.

  4. Los alumnos y alumnas que se encuentren en posesi髇 de un t韙ulo de T閏nico o de T閏nico Superior podr醤 obtener el t韙ulo de Bachiller por la superaci髇 de la evaluaci髇 final de Bachillerato en relaci髇 con las materias del bloque de asignaturas troncales que como m韓imo se deban cursar en la modalidad y opci髇 que escoja el alumno o alumna.

  En el t韙ulo de Bachiller deber� hacerse referencia a que dicho t韙ulo se ha obtenido de la forma indicada en el p醨rafo anterior, as� como la calificaci髇 final de Bachillerato que ser� la nota obtenida en la evaluaci髇 final de Bachillerato.

  5. Aquellos alumnos y alumnas que no superen en su totalidad las ense馻nzas de los ciclos de Formaci髇 Profesional B醩ica, o de cada uno de los ciclos formativos de grado medio o superior, recibir醤 un certificado acad閙ico de los m骴ulos profesionales y en su caso bloques o materias superados, que tendr� efectos acad閙icos y de acreditaci髇 parcial acumulable de las competencias profesionales adquiridas en relaci髇 con el Sistema Nacional de Cualificaciones y Formaci髇 Profesional.

  6. El Gobierno regular� el r間imen de convalidaciones y equivalencias entre los ciclos formativos de grado medio y superior de la Formaci髇 Profesional y el resto de ense馻nzas y estudios oficiales, o韉os los correspondientes 髍ganos colegiados.�

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• Treinta y nueve. El apartado 1 del art韈ulo 46 queda redactado de la siguiente manera:

  �1. El curr韈ulo de las ense馻nzas art韘ticas profesionales ser� definido por el procedimiento establecido en el apartado 3 del art韈ulo 6 bis de esta Ley Org醤ica.�

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• Cuarenta. El art韈ulo 50 queda redactado de la siguiente manera:

  �1. La superaci髇 de las Ense馻nzas Profesionales de M鷖ica o de Danza dar� derecho a la obtenci髇 del t韙ulo de T閏nico correspondiente.

  2. El alumnado que se encuentre en posesi髇 de un t韙ulo de T閏nico de las Ense馻nzas Profesionales de M鷖ica o de Danza podr� obtener el t韙ulo de Bachiller por la superaci髇 de la evaluaci髇 final de Bachillerato en relaci髇 con las materias del bloque de asignaturas troncales que como m韓imo se deban cursar en la modalidad y opci髇 que escoja el alumno o alumna.

  En el t韙ulo de Bachiller deber� hacerse referencia a que dicho t韙ulo se ha obtenido de la forma indicada en el p醨rafo anterior, as� como la calificaci髇 final de Bachillerato, que ser� la nota obtenida en la evaluaci髇 final de Bachillerato.�

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• Cuarenta y uno. El apartado 2 del art韈ulo 53 queda redactado de la siguiente manera:

  �2. El t韙ulo de T閏nico de Artes Pl醩ticas y Dise駉 permitir� el acceso directo a cualquiera de las modalidades de Bachillerato.�

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• Cuarenta y dos. El apartado 3 del art韈ulo 54 queda redactado de la siguiente manera:

  �3. Los alumnos y alumnas que hayan terminado los estudios superiores de M鷖ica o de Danza obtendr醤 el t韙ulo Superior de M鷖ica o Danza en la especialidad de que se trate, que queda incluido a todos los efectos en el nivel 2 del Marco Espa駉l de Cualificaciones para la Educaci髇 Superior y ser� equivalente al t韙ulo universitario de grado. Siempre que la normativa aplicable exija estar en posesi髇 del t韙ulo universitario de Grado, se entender� que cumple este requisito quien est� en posesi髇 del t韙ulo Superior de M鷖ica o Danza.�

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• Cuarenta y tres. El apartado 3 del art韈ulo 55 queda redactado de la siguiente manera:

  �3. Quienes hayan superado las ense馻nzas de Arte Dram醫ico obtendr醤 el t韙ulo Superior de Arte Dram醫ico, que queda incluido a todos los efectos en el nivel 2 del Marco Espa駉l de Cualificaciones para la Educaci髇 Superior y ser� equivalente al t韙ulo universitario de grado. Siempre que la normativa aplicable exija estar en posesi髇 del t韙ulo universitario de Grado, se entender� que cumple este requisito quien est� en posesi髇 del t韙ulo Superior de Arte Dram醫ico.�

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• Cuarenta y cuatro. El apartado 2 del art韈ulo 56 queda redactado de la siguiente manera:

  �2. Los alumnos y alumnas que superen estos estudios obtendr醤 el t韙ulo Superior de Conservaci髇 y Restauraci髇 de Bienes Culturales, que queda incluido a todos los efectos en el nivel 2 del Marco Espa駉l de Cualificaciones para la Educaci髇 Superior y ser� equivalente al t韙ulo universitario de grado. Siempre que la normativa aplicable exija estar en posesi髇 del t韙ulo universitario de Grado, se entender� que cumple este requisito quien est� en posesi髇 del t韙ulo Superior de Conservaci髇 y Restauraci髇 de Bienes Culturales.�

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• Cuarenta y cinco. Los apartados 3 y 4 del art韈ulo 57 quedan redactados de la siguiente manera:

  �3. Los estudios superiores de Artes Pl醩ticas, entre los que se incluyen los estudios superiores de cer醡ica y los estudios superiores del vidrio, conducir醤 al t韙ulo Superior de Artes Pl醩ticas en la especialidad que corresponda, que queda incluido a todos los efectos en el nivel 2 del Marco Espa駉l de Cualificaciones para la Educaci髇 Superior y ser� equivalente al t韙ulo universitario de grado. Siempre que la normativa aplicable exija estar en posesi髇 del t韙ulo universitario de Grado, se entender� que cumple este requisito quien est� en posesi髇 del t韙ulo Superior de Artes Pl醩ticas.

  4. Los estudios superiores de Dise駉 conducir醤 al t韙ulo Superior de Dise駉, en la especialidad que corresponda, que queda incluido a todos los efectos en el nivel 2 del Marco Espa駉l de Cualificaciones para la Educaci髇 Superior y ser� equivalente al t韙ulo universitario de grado. Siempre que la normativa aplicable exija estar en posesi髇 del t韙ulo universitario de Grado, se entender� que cumple este requisito quien est� en posesi髇 del t韙ulo Superior de Dise駉.�

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• Cuarenta y seis. Se a馻den dos nuevos apartados 7 y 8 al art韈ulo 58, con la siguiente redacci髇:

  �7. Las Administraciones educativas podr醤 adscribir centros de Ense馻nzas Art韘ticas Superiores mediante convenio a las Universidades, seg鷑 lo indicado en el art韈ulo 11 de la Ley Org醤ica 6/2001, de 21 de diciembre, de Universidades.

  8. Las Administraciones educativas podr醤 establecer procedimientos para favorecer la autonom韆 y facilitar la organizaci髇 y gesti髇 de los Conservatorios y Escuelas Superiores de Ense馻nzas Art韘ticas.�

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• Cuarenta y siete. El apartado 1 del art韈ulo 59 queda redactado de la siguiente manera:

  �1. Las Ense馻nzas de Idiomas tienen por objeto capacitar al alumnado para el uso adecuado de los diferentes idiomas, fuera de las etapas ordinarias del sistema educativo, y se organizan en los niveles siguientes: b醩ico, intermedio y avanzado. Estos niveles se corresponder醤, respectivamente, con los niveles A, B y C del Marco Com鷑 Europeo de Referencia para las Lenguas, que se subdividen en los niveles A1, A2, B1, B2, C1 y C2.

  Las ense馻nzas del nivel b醩ico tendr醤 las caracter韘ticas y la organizaci髇 que las Administraciones educativas determinen.�

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• Cuarenta y ocho. El apartado 1 del art韈ulo 62 queda redactado de la siguiente manera:

  �1. El Gobierno determinar�, previa consulta a las Comunidades Aut髇omas, las equivalencias entre los t韙ulos de las Ense馻nzas de Idiomas y el resto de los t韙ulos de las ense馻nzas del sistema educativo.�

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• Cuarenta y nueve. El apartado 4 del art韈ulo 63 queda redactado de la siguiente manera:

  �4. El curr韈ulo de las Ense馻nzas Deportivas se ajustar� a las exigencias derivadas del Sistema Nacional de Cualificaciones y Formaci髇 Profesional y a lo establecido en el apartado 3 del art韈ulo 6 bis de la presente Ley Org醤ica.�

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• Cincuenta. El art韈ulo 64 queda redactado de la siguiente manera:

  獳rt韈ulo 64 Organizaci髇

  1. Las ense馻nzas deportivas se estructurar醤 en dos grados, grado medio y grado superior, y podr醤 estar referidas al Cat醠ogo Nacional de Cualificaciones Profesionales.

  2. Para acceder al grado medio ser� necesario estar en posesi髇 del t韙ulo de Graduado en Educaci髇 Secundaria Obligatoria en la opci髇 de ense馻nzas aplicadas o en la de ense馻nzas acad閙icas. Para acceder al grado superior ser� necesario estar en posesi髇 del t韙ulo de T閏nico deportivo, en la modalidad o especialidad deportiva que se determine por v韆 reglamentaria, y adem醩 de, al menos, uno de los siguientes t韙ulos:

  • a) T韙ulo de Bachiller.
  • b) T韙ulo de T閏nico Superior.
  • c) T韙ulo universitario.
  • d) Certificado acreditativo de haber superado todas las materias del Bachillerato.

  Tambi閚 podr醤 acceder a los grados medio y superior de estas ense馻nzas aquellos aspirantes que, careciendo de los t韙ulos o certificados indicados en el p醨rafo anterior, superen una prueba de acceso regulada por las Administraciones educativas. Para acceder por esta v韆 al grado medio se requerir� tener la edad de diecisiete a駉s y diecinueve para el acceso al grado superior, cumplidos en el a駉 de realizaci髇 de la prueba, o dieciocho a駉s si se acredita estar en posesi髇 de un t韙ulo de t閏nico relacionado con aqu閘 al que se desea acceder.

  Las pruebas a las que se refiere el p醨rafo anterior deber醤 permitir acreditar para el grado medio los conocimientos y habilidades suficientes, y para el grado superior la madurez en relaci髇 con los objetivos del Bachillerato, para cursar con aprovechamiento dichas ense馻nzas, de acuerdo con los criterios que establezca el Gobierno.

  3. En el caso de determinadas modalidades o especialidades, podr� requerirse adem醩 la superaci髇 de una prueba realizada por las Administraciones educativas, acreditar m閞itos deportivos o ambos requisitos de forma conjunta. El Gobierno regular� las caracter韘ticas de la prueba y de los m閞itos deportivos, de tal manera que se demuestre tener las condiciones necesarias para cursar con aprovechamiento las ense馻nzas correspondientes, as� como la convalidaci髇 de los mismos por experiencia profesional, deportiva o formaci髇 acreditada.

  4. Las ense馻nzas deportivas se organizar醤 en bloques y m骴ulos de duraci髇 variable, constituidos por 醨eas de conocimiento te髍ico-pr醕ticas adecuadas a los diversos campos profesionales y deportivos.

  5. El Gobierno, previa consulta a las Comunidades Aut髇omas, establecer� las titulaciones correspondientes a los estudios de ense馻nzas deportivas, los aspectos b醩icos del curr韈ulo de cada una de ellas y los requisitos m韓imos de los centros en los que podr醤 impartirse las ense馻nzas respectivas.�

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• Cincuenta y uno. El art韈ulo 65 queda redactado de la siguiente manera:

  獳rt韈ulo 65 Titulaciones y convalidaciones

  1. Quienes superen las ense馻nzas deportivas del grado medio recibir醤 el t韙ulo de T閏nico Deportivo en la modalidad o especialidad deportiva correspondiente.

  2. Quienes superen las ense馻nzas deportivas del grado superior recibir醤 el t韙ulo de T閏nico Deportivo Superior en la modalidad o especialidad deportiva correspondiente.

  3. El t韙ulo de T閏nico Deportivo permitir� el acceso a todas las modalidades de Bachillerato.

  4. El t韙ulo de T閏nico Deportivo Superior permitir� el acceso a los estudios universitarios de grado previa superaci髇 de un procedimiento de admisi髇.

  5. El Gobierno, previa consulta a las Comunidades Aut髇omas y o韉os los correspondientes 髍ganos colegiados, regular� el r間imen de convalidaciones y equivalencias entre las ense馻nzas deportivas y el resto de ense馻nzas y estudios oficiales.�

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• Cincuenta y dos. Se a馻de un nuevo p醨rafo h) al apartado 3 del art韈ulo 66, con la siguiente redacci髇:
  • 玥) Adquirir, ampliar y renovar los conocimientos, habilidades y destrezas necesarias para la creaci髇 de empresas y para el desempe駉 de actividades e iniciativas empresariales.�
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• Cincuenta y tres. Se a馻de un nuevo apartado 9 al art韈ulo 67 con la siguiente redacci髇:

  �9. En atenci髇 a sus especiales circunstancias, por v韆 reglamentaria se podr醤 establecer curr韈ulos espec韋icos para la educaci髇 de personas adultas que conduzcan a la obtenci髇 de uno de los t韙ulos establecidos en la presente Ley.�

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• Cincuenta y cuatro. El art韈ulo 68 queda redactado de la siguiente manera:

  獳rt韈ulo 68 Ense馻nzas obligatorias

  1. Las personas adultas que quieran adquirir las competencias y los conocimientos correspondientes a la educaci髇 b醩ica contar醤 con una oferta adaptada a sus condiciones y necesidades.

  2. Corresponde a las Administraciones educativas, en el 醡bito de sus competencias, organizar peri骴icamente pruebas para que las personas mayores de dieciocho a駉s puedan obtener directamente el t韙ulo de Graduado en Educaci髇 Secundaria Obligatoria por cualquiera de las dos opciones a las que se refiere el art韈ulo 25.1 de esta Ley Org醤ica, siempre que hayan logrado los objetivos de la etapa y alcanzado el adecuado grado de adquisici髇 de las competencias correspondientes. La calificaci髇 final de Educaci髇 Secundaria Obligatoria ser� la nota obtenida en dichas pruebas.

  Adem醩, las Administraciones educativas velar醤 por que se adopten las medidas necesarias para asegurar la igualdad de oportunidades, no discriminaci髇 y accesibilidad universal de las personas con discapacidad que se presenten a dichas pruebas.

  3. Para las personas que superen los diecisiete a駉s de edad, las Administraciones educativas podr醤 establecer programas formativos dirigidos a la obtenci髇 del t韙ulo de T閏nico Profesional B醩ico, con independencia de la posibilidad de completar las ense馻nzas de Formaci髇 Profesional B醩ica quienes las hubieran comenzado de acuerdo con lo indicado en los art韈ulos 30, 41.1 y 42.4.�

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• Cincuenta y cinco. El apartado 4 del art韈ulo 69 queda redactado de la siguiente manera:

  �4. Las Administraciones educativas, en el 醡bito de sus competencias, organizar醤 peri骴icamente pruebas para obtener directamente el t韙ulo de Bachiller y los t韙ulos de Formaci髇 Profesional de acuerdo con las condiciones y caracter韘ticas que establezca el Gobierno por v韆 reglamentaria. Para presentarse a las pruebas para la obtenci髇 del t韙ulo de Bachiller se requiere tener veinte a駉s, dieciocho para el t韙ulo de T閏nico y para el t韙ulo Profesional B醩ico, veinte para el de T閏nico Superior o, en su caso, diecinueve para aqu閘los que est閚 en posesi髇 del t韙ulo de T閏nico.

  Adem醩, las Administraciones educativas velar醤 por que se adopten las medidas necesarias para asegurar la igualdad de oportunidades, no discriminaci髇 y accesibilidad universal de las personas con discapacidad que se presenten a dichas pruebas.�

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• Cincuenta y seis. El apartado 5 del art韈ulo 69 queda redactado de la siguiente manera:

  �5. Los mayores de dieciocho a駉s de edad podr醤 acceder directamente a las ense馻nzas art韘ticas superiores mediante la superaci髇 de una prueba espec韋ica, regulada y organizada por las Administraciones educativas, que acredite que el aspirante posee los conocimientos, habilidades y aptitudes necesarios para cursar con aprovechamiento las correspondientes ense馻nzas. La edad m韓ima de acceso a los Estudios superiores de m鷖ica o de danza ser� de diecis閕s a駉s.�

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• Cincuenta y siete. Los apartados 1 y 2 del art韈ulo 71 quedan redactados de la siguiente manera:

  �1. Las Administraciones educativas dispondr醤 los medios necesarios para que todo el alumnado alcance el m醲imo desarrollo personal, intelectual, social y emocional, as� como los objetivos establecidos con car醕ter general en la presente Ley. Las Administraciones educativas podr醤 establecer planes de centros prioritarios para apoyar especialmente a los centros que escolaricen alumnado en situaci髇 de desventaja social.

  2. Corresponde a las Administraciones educativas asegurar los recursos necesarios para que los alumnos y alumnas que requieran una atenci髇 educativa diferente a la ordinaria, por presentar necesidades educativas especiales, por dificultades espec韋icas de aprendizaje, TDAH, por sus altas capacidades intelectuales, por haberse incorporado tarde al sistema educativo, o por condiciones personales o de historia escolar, puedan alcanzar el m醲imo desarrollo posible de sus capacidades personales y, en todo caso, los objetivos establecidos con car醕ter general para todo el alumnado.�

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• Cincuenta y ocho. El art韈ulo 76 queda redactado de la siguiente manera:

  獳rt韈ulo 76 羗bito

  Corresponde a las Administraciones educativas adoptar las medidas necesarias para identificar al alumnado con altas capacidades intelectuales y valorar de forma temprana sus necesidades. Asimismo, les corresponde adoptar planes de actuaci髇, as� como programas de enriquecimiento curricular adecuados a dichas necesidades, que permitan al alumnado desarrollar al m醲imo sus capacidades.�

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• Cincuenta y nueve. Se a馻de una secci髇 cuarta dentro del cap韙ulo I del t韙ulo II y un art韈ulo 79 bis con la siguiente redacci髇:

  玈ecci髇 cuarta
  Alumnado con dificultades espec韋icas de aprendizaje

  Art韈ulo 79 bis Medidas de escolarizaci髇 y atenci髇

  1. Corresponde a las Administraciones educativas adoptar las medidas necesarias para identificar al alumnado con dificultades espec韋icas de aprendizaje y valorar de forma temprana sus necesidades.

  2. La escolarizaci髇 del alumnado que presenta dificultades de aprendizaje se regir� por los principios de normalizaci髇 e inclusi髇 y asegurar� su no discriminaci髇 y la igualdad efectiva en el acceso y permanencia en el sistema educativo.

  3. La identificaci髇, valoraci髇 e intervenci髇 de las necesidades educativas de este alumnado se realizar� de la forma m醩 temprana posible, en los t閞minos que determinen las Administraciones educativas.�

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• Sesenta. El apartado 2 del art韈ulo 84 queda redactado de la siguiente manera:

  �2. Cuando no existan plazas suficientes, el proceso de admisi髇 se regir� por los criterios prioritarios de existencia de hermanos matriculados en el centro, padres, madres o tutores legales que trabajen en el mismo, proximidad del domicilio o del lugar de trabajo de alguno de sus padres, madres o tutores legales, renta per c醦ita de la unidad familiar y condici髇 legal de familia numerosa, situaci髇 de acogimiento familiar del alumno o alumna, y concurrencia de discapacidad en el alumno o alumna o en alguno de sus padres, madres o hermanos, sin que ninguno de ellos tenga car醕ter excluyente y sin perjuicio de lo establecido en el apartado 7 de este art韈ulo.LE0000557315_20151101 Apartado sesenta del art韈ulo 鷑ico, en lo relativo al p醨rafo primero del n鷐ero 2 del art韈ulo 84 de la LO 2/2006, redactado por el n鷐ero uno de la disposici髇 final s閜tima de la Ley 26/2015, de 28 de julio, de modificaci髇 del sistema de protecci髇 a la infancia y a la adolescencia (獴.O.E.� 29 julio).Vigencia: 18 agosto 2015

  No obstante, aquellos centros que tengan reconocida una especializaci髇 curricular por las Administraciones educativas, o que participen en una acci髇 destinada a fomentar la calidad de los centros docentes de las descritas en el art韈ulo 122 bis, podr醤 reservar al criterio del rendimiento acad閙ico del alumno o alumna hasta un 20 por ciento de la puntuaci髇 asignada a las solicitudes de admisi髇 a ense馻nzas postobligatorias. Dicho porcentaje podr� reducirse o modularse cuando sea necesario para evitar la ruptura de criterios de equidad y de cohesi髇 del sistema.�

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• Sesenta y uno. El apartado 3 del art韈ulo 84 queda redactado de la siguiente manera:

  �3. En ning鷑 caso habr� discriminaci髇 por raz髇 de nacimiento, raza, sexo, religi髇, opini髇 o cualquier otra condici髇 o circunstancia personal o social.

  No constituye discriminaci髇 la admisi髇 de alumnos y alumnas o la organizaci髇 de la ense馻nza diferenciadas por sexos, siempre que la ense馻nza que impartan se desarrolle conforme a lo dispuesto en el art韈ulo 2 de la Convenci髇 relativa a la lucha contra las discriminaciones en la esfera de la ense馻nza, aprobada por la Conferencia General de la UNESCO el 14 de diciembre de 1960.

  En ning鷑 caso la elecci髇 de la educaci髇 diferenciada por sexos podr� implicar para las familias, alumnos y alumnas y centros correspondientes un trato menos favorable, ni una desventaja, a la hora de suscribir conciertos con las Administraciones educativas o en cualquier otro aspecto. A estos efectos, los centros deber醤 exponer en su proyecto educativo las razones educativas de la elecci髇 de dicho sistema, as� como las medidas acad閙icas que desarrollan para favorecer la igualdad.�

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• Sesenta y dos. El apartado 7 del art韈ulo 84 queda redactado de la siguiente manera:

  �7. En los procedimientos de admisi髇 de alumnos y alumnas en centros p鷅licos que impartan Educaci髇 Primaria, Educaci髇 Secundaria Obligatoria o Bachillerato, cuando no existan plazas suficientes, tendr醤 prioridad aquellos alumnos y alumnas que procedan de los centros de Educaci髇 Infantil, Educaci髇 Primaria o Educaci髇 Secundaria Obligatoria, respectivamente, que tengan adscritos. En el caso de los centros privados concertados se seguir� un procedimiento an醠ogo, siempre que dichas ense馻nzas est閚 sostenidas con fondos p鷅licos.

  Asimismo, tendr醤 prioridad en el 醨ea de escolarizaci髇 que corresponda al domicilio o al lugar de trabajo de alguno de sus padres, madres o tutores legales aquellos alumnos y alumnas cuya escolarizaci髇 en centros p鷅licos y privados concertados venga motivada por traslado de la unidad familiar debido a la movilidad forzosa de cualquiera de los padres, madres o tutores legales, o a un cambio de residencia derivado de actos de violencia de g閚ero.�

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• Sesenta y tres. Se modifica la redacci髇 del apartado 2 del art韈ulo 85 en los siguientes t閞minos:

  �2. En los procedimientos de admisi髇 de alumnos y alumnas a los ciclos formativos de grado medio o de grado superior de formaci髇 profesional, cuando no existan plazas suficientes, se atender� a lo dispuesto en el art韈ulo 41 de esta Ley.�

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• Sesenta y cuatro. Se a馻de un nuevo apartado 4 al art韈ulo 85 con la siguiente redacci髇:

  �4. En la oferta a distancia, se podr醤 establecer criterios espec韋icos adicionales en relaci髇 con las situaciones personales y laborales de las personas adultas.�

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• Sesenta y cinco. El apartado 3 del art韈ulo 86 queda redactado de la siguiente manera:

  �3. Las familias podr醤 presentar al centro en que deseen escolarizar a sus hijos las solicitudes de admisi髇, que, en todo caso, deber醤 ser tramitadas. Los centros docentes deber醤 ser informados de las solicitudes de admisi髇 que les afecten.�

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• Sesenta y seis. El apartado 2 del art韈ulo 87 queda redactado de la siguiente manera:

  �2. Para facilitar la escolarizaci髇 y garantizar el derecho a la educaci髇 del alumnado con necesidad espec韋ica de apoyo educativo, las Administraciones educativas deber醤 reservarle hasta el final del per韔do de preinscripci髇 y matr韈ula una parte de las plazas de los centros p鷅licos y privados concertados.

  Asimismo, podr醤 autorizar un incremento de hasta un diez por ciento del n鷐ero m醲imo de alumnos y alumnas por aula en los centros p鷅licos y privados concertados de una misma 醨ea de escolarizaci髇, bien por necesidades que vengan motivadas por traslado de la unidad familiar en per韔do de escolarizaci髇 extraordinaria debido a la movilidad forzosa de cualquiera de los padres, madres o tutores legales, o debido al inicio de una medida de acogimiento familiar en el alumno o la alumna.�LE0000557315_20151101 Apartado sesenta del art韈ulo 鷑ico, en lo relativo al n鷐ero 2 del art韈ulo 87 de la LO 2/2006, redactado por el n鷐ero dos de la disposici髇 final s閜tima de Ley 26/2015, de 28 de julio, de modificaci髇 del sistema de protecci髇 a la infancia y a la adolescencia (獴.O.E.� 29 julio).Vigencia: 18 agosto 2015

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• Sesenta y siete. El apartado 4 del art韈ulo 107 queda redactado de la siguiente manera:

  �4. Corresponde al Gobierno la regulaci髇 y la gesti髇 de los centros docentes p鷅licos espa駉les en el exterior, a cuyos efectos podr� dictar normas singulares en la aplicaci髇 de esta Ley a dichos centros en atenci髇 a sus especiales circunstancias.�

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• Sesenta y ocho. El art韈ulo 109 queda redactado de la siguiente manera:

  獳rt韈ulo 109 Programaci髇 de la red de centros

  1. En la programaci髇 de la oferta de plazas, las Administraciones educativas armonizar醤 las exigencias derivadas de la obligaci髇 que tienen los poderes p鷅licos de garantizar el derecho de todos a la educaci髇 y los derechos individuales de alumnos y alumnas, padres, madres y tutores legales.

  2. Las Administraciones educativas programar醤 la oferta educativa de las ense馻nzas que en esta Ley se declaran gratuitas, teniendo en cuenta la programaci髇 general de la ense馻nza, las consignaciones presupuestarias existentes y el principio de econom韆 y eficiencia en el uso de los recursos p鷅licos y, como garant韆 de la calidad de la ense馻nza, una adecuada y equilibrada escolarizaci髇 de los alumnos y alumnas con necesidad espec韋ica de apoyo educativo, tomando en consideraci髇 la oferta existente de centros p鷅licos y privados concertados y la demanda social. Asimismo, las Administraciones educativas garantizar醤 la existencia de plazas suficientes.�

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• Sesenta y nueve. Se a馻de un nuevo art韈ulo 111 bis con la siguiente redacci髇:

  獳rt韈ulo 111 bis Tecnolog韆s de la Informaci髇 y la Comunicaci髇

  1. El Ministerio de Educaci髇, Cultura y Deporte establecer�, previa consulta a las Comunidades Aut髇omas, los est醤dares que garanticen la interoperabilidad entre los distintos sistemas de informaci髇 utilizados en el Sistema Educativo Espa駉l, en el marco del Esquema Nacional de Interoperabilidad previsto en el art韈ulo 42 de la Ley 11/2007, de 22 de junio, de acceso electr髇ico de los ciudadanos a los Servicios P鷅licos.

  Para ello, se identificar醤 los tipos b醩icos de sistemas de informaci髇 utilizados por las Administraciones educativas, tanto para la gesti髇 acad閙ica y administrativa como para el soporte al aprendizaje, y se determinar醤 las especificaciones t閏nicas b醩icas de los mismos y los distintos niveles de compatibilidad y seguridad en el tratamiento de los datos que deben alcanzar. Dentro de estas especificaciones, se considerar醤 especialmente relevantes las definiciones de los protocolos y formatos para el intercambio de datos entre sistemas de informaci髇 de las Administraciones educativas.

  Estas medidas tambi閚 ir醤 encaminadas a potenciar y a facilitar el aprovechamiento de los registros administrativos en el marco de las estad韘ticas educativas estatales, para posibilitar la ampliaci髇 de la informaci髇 estad韘tica referida al alumnado, el profesorado, los centros y las gestiones educativas, lo que redundar� en la mejora de las herramientas de an醠isis y de seguimiento de la actividad educativa y de las medidas de mejora de la calidad del Sistema Educativo Espa駉l.

  2. Los entornos virtuales de aprendizaje que se empleen en los centros docentes sostenidos con fondos p鷅licos facilitar醤 la aplicaci髇 de planes educativos espec韋icos dise馻dos por los docentes para la consecuci髇 de objetivos concretos del curr韈ulo, y deber醤 contribuir a la extensi髇 del concepto de aula en el tiempo y en el espacio. Por ello deber醤, respetando los est醤dares de interoperabilidad, permitir a los alumnos y alumnas el acceso, desde cualquier sitio y en cualquier momento, a los entornos de aprendizaje disponibles en los centros docentes en los que estudien, teniendo en cuenta los principios de accesibilidad universal y dise駉 para todas las personas y con pleno respeto a lo dispuesto en la normativa aplicable en materia de propiedad intelectual.

  3. El Ministerio de Educaci髇, Cultura y Deporte establecer�, previa consulta a las Comunidades Aut髇omas, los formatos que deber醤 ser soportados por las herramientas y sistemas de soporte al aprendizaje en el 醡bito de los contenidos educativos digitales p鷅licos con el objeto de garantizar su uso, con independencia de la plataforma tecnol骻ica en la que se alberguen.

  4. El Ministerio de Educaci髇, Cultura y Deporte ofrecer� plataformas digitales y tecnol骻icas de acceso a toda la comunidad educativa, que podr醤 incorporar recursos did醕ticos aportados por las Administraciones educativas y otros agentes para su uso compartido. Los recursos deber醤 ser seleccionados de acuerdo con par醡etros de calidad metodol骻ica, adopci髇 de est醤dares abiertos y disponibilidad de fuentes que faciliten su difusi髇, adaptaci髇, reutilizaci髇 y redistribuci髇 y ser醤 reconocidos como tales.

  5. Se promover� el uso, por parte de las Administraciones educativas y los equipos directivos de los centros, de las Tecnolog韆s de la Informaci髇 y la Comunicaci髇 en el aula, como medio did醕tico apropiado y valioso para llevar a cabo las tareas de ense馻nza y aprendizaje.

  6. El Ministerio de Educaci髇, Cultura y Deporte elaborar�, previa consulta a las Comunidades Aut髇omas, un marco com鷑 de referencia de competencia digital docente que oriente la formaci髇 permanente del profesorado y facilite el desarrollo de una cultura digital en el aula.�

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• Setenta. El art韈ulo 116 queda redactado de la siguiente manera:

  獳rt韈ulo 116 Conciertos

  1. Los centros privados que ofrezcan ense馻nzas declaradas gratuitas en esta Ley y satisfagan necesidades de escolarizaci髇, en el marco de lo dispuesto en los art韈ulos 108 y 109, podr醤 acogerse al r間imen de conciertos en los t閞minos legalmente establecidos, sin que la elecci髇 de centro por raz髇 de su car醕ter propio pueda representar para las familias, alumnos y alumnas y centros un trato menos favorable, ni una desventaja, a la hora de suscribir conciertos con las Administraciones educativas o en cualquier otro aspecto. Los centros que accedan al r間imen de concertaci髇 educativa deber醤 formalizar con la Administraci髇 educativa que proceda el correspondiente concierto.

  2. Entre los centros que cumplan los requisitos establecidos en el apartado anterior, tendr醤 preferencia para acogerse al r間imen de conciertos aqu閘los que atiendan a poblaciones escolares de condiciones econ髆icas desfavorables o los que realicen experiencias de inter閟 pedag骻ico para el sistema educativo. En todo caso, tendr醤 preferencia los centros que, cumpliendo los criterios anteriormente se馻lados, est閚 constituidos y funcionen en r間imen de cooperativa.

  3. Corresponde al Gobierno establecer los aspectos b醩icos a los que deben someterse los conciertos. Estos aspectos se referir醤 al cumplimiento de los requisitos previstos en la Ley Org醤ica 8/1985, de 3 de julio, del Derecho a la Educaci髇 y en las normas que le sean de aplicaci髇 de la presente Ley; a la tramitaci髇 de la solicitud, la duraci髇 m醲ima del concierto y las causas de extinci髇; a las obligaciones de la titularidad del centro concertado y de la Administraci髇 educativa; al sometimiento del concierto al derecho administrativo; a las singularidades del r間imen del profesorado sin relaci髇 laboral; a la constituci髇 del Consejo Escolar del centro al que se otorga el concierto y a la designaci髇 del director.

  En concreto, el concierto educativo tendr� una duraci髇 m韓ima de seis a駉s en el caso de Educaci髇 Primaria, y de cuatro a駉s en el resto de los casos.

  4. Corresponde a las Comunidades Aut髇omas dictar las normas necesarias para el desarrollo del r間imen de conciertos educativos, de acuerdo con lo previsto en el presente art韈ulo y en el marco de lo dispuesto en los art韈ulos 108 y 109. El concierto establecer� los derechos y obligaciones rec韕rocas en cuanto a r間imen econ髆ico, duraci髇, pr髍roga y extinci髇 del mismo, n鷐ero de unidades escolares concertadas, rendici髇 de cuentas, planes de actuaci髇 y adopci髇 de medidas en funci髇 de los resultados acad閙icos obtenidos, y dem醩 condiciones, con sujeci髇 a las disposiciones reguladoras del r間imen de conciertos.

  5. Los conciertos podr醤 afectar a varios centros, siempre que pertenezcan a un mismo titular.

  6. Las Administraciones educativas podr醤 concertar, con car醕ter preferente, los ciclos de Formaci髇 Profesional B醩ica que, conforme a lo previsto en la presente Ley Org醤ica, los centros privados concertados impartan a su alumnado. Dichos conciertos tendr醤 car醕ter general.

  7. El concierto para las ense馻nzas postobligatorias tendr� car醕ter singular.

  8. Las Administraciones educativas podr醤 convocar concursos p鷅licos para la construcci髇 y gesti髇 de centros concertados sobre suelo p鷅lico dotacional.�

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• Setenta y uno. El apartado 6 del art韈ulo 117 queda redactado de la siguiente manera:

  �6. La Administraci髇 no podr� asumir alteraciones en los gastos de personal y costes laborales del profesorado, derivadas de convenios colectivos que superen el porcentaje de incremento global de las cantidades correspondientes a salarios a que hace referencia el apartado 3 de este art韈ulo.�

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• Setenta y dos. El art韈ulo 119 queda redactado de la siguiente manera:

  獳rt韈ulo 119 Participaci髇 en el funcionamiento y el gobierno de los centros p鷅licos y privados concertados

  1. Las Administraciones educativas garantizar醤 la intervenci髇 de la comunidad educativa en el control y gesti髇 de los centros sostenidos con fondos p鷅licos a trav閟 del Consejo Escolar.

  2. El profesorado participar� tambi閚 en la toma de decisiones pedag骻icas que corresponden al Claustro, a los 髍ganos de coordinaci髇 docente y a los equipos de profesores y profesoras que impartan clase en el mismo curso.

  3. Corresponde a las Administraciones educativas favorecer la participaci髇 del alumnado en el funcionamiento de los centros, a trav閟 de sus delegados de grupo y curso, as� como de sus representantes en el Consejo Escolar.

  4. Los padres y los alumnos y alumnas podr醤 participar tambi閚 en el funcionamiento de los centros a trav閟 de sus asociaciones. Las Administraciones educativas favorecer醤 la informaci髇 y la formaci髇 dirigida a ellos.

  5. Los centros tendr醤 al menos los siguientes 髍ganos colegiados, con las funciones que se indican en esta Ley:

  • a) Consejo Escolar.
  • b) Claustro del profesorado.�
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• Setenta y tres. Los apartados 3 y 4 del art韈ulo 120 quedan redactados de la siguiente manera:

  �3. Las Administraciones educativas potenciar醤 y promover醤 la autonom韆 de los centros, de forma que sus recursos econ髆icos, materiales y humanos puedan adecuarse a los planes de trabajo y organizaci髇 que elaboren, una vez que sean convenientemente evaluados y valorados. Los centros sostenidos con fondos p鷅licos deber醤 rendir cuentas de los resultados obtenidos.

  Las Administraciones educativas publicar醤 los resultados obtenidos por los centros docentes, considerados en relaci髇 con los factores socioecon髆icos y socioculturales del contexto en que radiquen, de acuerdo con lo indicado en los art韈ulos 140 y siguientes de esta Ley Org醤ica y en los t閞minos que el Gobierno establezca reglamentariamente.

  Las Administraciones educativas podr醤 establecer planes espec韋icos de mejora en aquellos centros p鷅licos que no alcancen los niveles adecuados.

  En relaci髇 con los centros concertados se estar� a la normativa reguladora del concierto correspondiente.�

  �4. Los centros, en el ejercicio de su autonom韆, pueden adoptar experimentaciones, planes de trabajo, formas de organizaci髇, normas de convivencia y ampliaci髇 del calendario escolar o del horario lectivo de 醨eas o materias, en los t閞minos que establezcan las Administraciones educativas y dentro de las posibilidades que permita la normativa aplicable, incluida la laboral, sin que, en ning鷑 caso, se impongan aportaciones a las familias ni exigencias para las Administraciones educativas.�

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• Setenta y cuatro. Se modifica el apartado 3 y se a馻de un nuevo apartado 7 al art韈ulo 121 con la siguiente redacci髇:

  �3. En el marco de lo establecido por las Administraciones educativas, los centros establecer醤 sus proyectos educativos, que deber醤 hacerse p鷅licos con objeto de facilitar su conocimiento por el conjunto de la comunidad educativa. Asimismo, corresponde a las Administraciones educativas contribuir al desarrollo del curr韈ulo favoreciendo la elaboraci髇 de modelos abiertos de programaci髇 docente y de materiales did醕ticos que atiendan a las distintas necesidades de los alumnos y alumnas y del profesorado.�

  �7. Corresponde a las Administraciones educativas promover la especializaci髇 curricular de los institutos de Educaci髇 Secundaria en funci髇 de las alternativas establecidas en esta Ley Org醤ica, a fin de que dichas Administraciones puedan programar una oferta educativa ajustada a sus necesidades. Los centros docentes incluir醤 las singularidades curriculares y de organizaci髇 y los correspondientes agrupamientos pedag骻icos en su proyecto educativo.�

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• Setenta y cinco. Se a馻de un nuevo apartado 8 al art韈ulo 121 con la siguiente redacci髇:

  �8. El proyecto educativo de los centros docentes con especializaci髇 curricular deber� incorporar los aspectos espec韋icos que definan el car醕ter singular del centro.�

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• Setenta y seis. El art韈ulo 122 queda redactado de la siguiente manera:

  獳rt韈ulo 122 Recursos

  1. Los centros estar醤 dotados de los recursos educativos, humanos y materiales necesarios para ofrecer una ense馻nza de calidad y garantizar la igualdad de oportunidades en el acceso a la educaci髇.

  2. Las Administraciones educativas podr醤 asignar mayores dotaciones de recursos a determinados centros p鷅licos o privados concertados, en raz髇 de los proyectos que as� lo requieran o en atenci髇 a las condiciones de especial necesidad de la poblaci髇 que escolarizan. Dicha asignaci髇 quedar� condicionada a la rendici髇 de cuentas y justificaci髇 de la adecuada utilizaci髇 de dichos recursos.

  3. Los centros docentes p鷅licos podr醤 obtener recursos complementarios, previa aprobaci髇 del director, en los t閞minos que establezcan las Administraciones educativas, dentro de los l韒ites que la normativa vigente establece. Estos recursos no podr醤 provenir de las actividades llevadas a cabo por las asociaciones de padres, madres y de alumnos y alumnas en cumplimiento de sus fines y deber醤 ser aplicados a sus gastos, de acuerdo con lo que las Administraciones educativas establezcan.�

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• Setenta y siete. Se a馻de un nuevo art韈ulo 122 bis, con la siguiente redacci髇:

  獳rt韈ulo 122 bis Acciones destinadas a fomentar la calidad de los centros docentes

  1. Se promover醤 acciones destinadas a fomentar la calidad de los centros docentes, mediante el refuerzo de su autonom韆 y la potenciaci髇 de la funci髇 directiva, seg鷑 establezcan el Gobierno y las Administraciones educativas.

  Dichas acciones comprender醤 medidas honor韋icas tendentes al reconocimiento de los centros, as� como acciones de calidad educativa, que tendr醤 por objeto el fomento y la promoci髇 de la calidad en los centros.

  2. Las acciones de calidad educativa partir醤 de una consideraci髇 integral del centro, que podr� tomar como referencia modelos de gesti髇 reconocidos en el 醡bito europeo, y habr醤 de contener la totalidad de las herramientas necesarias para la realizaci髇 de un proyecto educativo de calidad. A tal fin, los centros docentes deber醤 presentar una planificaci髇 estrat間ica que deber� incluir los objetivos perseguidos, los resultados a obtener, la gesti髇 a desarrollar con las correspondientes medidas para lograr los resultados esperados, as� como el marco temporal y la programaci髇 de actividades.

  La realizaci髇 de las acciones de calidad educativa estar� sometida a rendici髇 de cuentas por el centro docente.

  3. El proyecto educativo de calidad supondr� la especializaci髇 de los centros docentes, que podr� comprender, entre otras, actuaciones tendentes a la especializaci髇 curricular, a la excelencia, a la formaci髇 docente, a la mejora del rendimiento escolar, a la atenci髇 del alumnado con necesidad espec韋ica de apoyo educativo, o a la aportaci髇 de recursos did醕ticos a plataformas digitales compartidas.

  Los resultados de las acciones se medir醤, sobre todo, por las mejoras obtenidas por cada centro en relaci髇 con su situaci髇 de partida.

  Las acciones de calidad educativa, que deber醤 ser competitivas, supondr醤 para los centros docentes la autonom韆 para su ejecuci髇, tanto desde el punto de vista de la gesti髇 de los recursos humanos como de los recursos materiales y financieros.

  4. Para la realizaci髇 de las acciones de calidad, el director del centro dispondr� de autonom韆 para adaptar, durante el per韔do de realizaci髇 de estas acciones, los recursos humanos a las necesidades derivadas de los mismos. Las decisiones del director deber醤 fundamentarse en los principios de m閞ito y capacidad y deber醤 ser autorizadas por la Administraci髇 educativa correspondiente, que se encargar� de que se cumpla la normativa aplicable en materia de recursos humanos. La gesti髇 de los recursos humanos ser� objeto de evaluaci髇 espec韋ica en la rendici髇 de cuentas. El director dispondr� de las siguientes facultades:

  • a) Establecer requisitos y m閞itos espec韋icos para los puestos ofertados de personal funcionario docente, as� como para la ocupaci髇 de puestos en interinidad.
  • b) Rechazar, mediante decisi髇 motivada, la incorporaci髇 a puestos en interinidad de personal docente procedente de las listas centralizadas. Esta decisi髇 deber� ser refrendada por la Administraci髇 educativa correspondiente.
  • c) Cuando el puesto se encuentre vacante, sin estar cubierto de manera definitiva por funcionario de carrera docente, y exista financiaci髇 adecuada y suficiente, proponer, de forma motivada, la pr髍roga en la comisi髇 de servicios del funcionario de carrera docente que hubiera venido ocupando el puesto de forma provisional o, en su caso, el nombramiento de nuevo en el mismo puesto del funcionario interino docente que lo ven韆 desempe馻ndo, cuando, en ambos supuestos, habiendo trabajado en los proyectos de calidad, sean necesarios para la continuidad de los mismos. En todo caso, en la propuesta deber� quedar debidamente justificada la evaluaci髇 positiva del funcionario en el desarrollo de su actividad dentro del correspondiente proyecto de calidad, as� como la procedencia e importancia de su continuidad en el puesto que ven韆 desarrollando dentro del proyecto para asegurar la calidad y la consecuci髇 de objetivos.

  Las Administraciones educativas favorecer醤 el ejercicio de la funci髇 directiva en los centros docentes, dotando a los directores de la necesaria autonom韆 de gesti髇 para impulsar y desarrollar las acciones de calidad educativa.

  5. La actividad realizada por el personal afecto a la ejecuci髇 de las acciones de calidad educativa, con una valoraci髇 positiva, deber� serle reconocida tanto en la provisi髇 de puestos de trabajo como a efectos de carrera profesional, entre otros.�

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• Setenta y ocho. El art韈ulo 124 queda redactado de la siguiente manera:

  獳rt韈ulo 124 Normas de organizaci髇, funcionamiento y convivencia

  1. Los centros elaborar醤 un plan de convivencia que incorporar醤 a la programaci髇 general anual y que recoger� todas las actividades que se programen con el fin de fomentar un buen clima de convivencia dentro del centro escolar, la concreci髇 de los derechos y deberes de los alumnos y alumnas y las medidas correctoras aplicables en caso de su incumplimiento con arreglo a la normativa vigente, tomando en consideraci髇 la situaci髇 y condiciones personales de los alumnos y alumnas, y la realizaci髇 de actuaciones para la resoluci髇 pac韋ica de conflictos con especial atenci髇 a las actuaciones de prevenci髇 de la violencia de g閚ero, igualdad y no discriminaci髇.

  2. Las normas de convivencia y conducta de los centros ser醤 de obligado cumplimiento, y deber醤 concretar los deberes de los alumnos y alumnas y las medidas correctoras aplicables en caso de incumplimiento, tomando en consideraci髇 su situaci髇 y condiciones personales.

  Las medidas correctoras tendr醤 un car醕ter educativo y recuperador, deber醤 garantizar el respeto a los derechos del resto de los alumnos y alumnas y procurar醤 la mejora en las relaciones de todos los miembros de la comunidad educativa.

  Las medidas correctoras deber醤 ser proporcionadas a las faltas cometidas. Aquellas conductas que atenten contra la dignidad personal de otros miembros de la comunidad educativa, que tengan como origen o consecuencia una discriminaci髇 o acoso basado en el g閚ero, orientaci髇 o identidad sexual, o un origen racial, 閠nico, religioso, de creencias o de discapacidad, o que se realicen contra el alumnado m醩 vulnerable por sus caracter韘ticas personales, sociales o educativas tendr醤 la calificaci髇 de falta muy grave y llevar醤 asociada como medida correctora la expulsi髇, temporal o definitiva, del centro.

  Las decisiones de adoptar medidas correctoras por la comisi髇 de faltas leves ser醤 inmediatamente ejecutivas.

  3. Los miembros del equipo directivo y los profesores y profesoras ser醤 considerados autoridad p鷅lica. En los procedimientos de adopci髇 de medidas correctoras, los hechos constatados por profesores, profesoras y miembros del equipo directivo de los centros docentes tendr醤 valor probatorio y disfrutar醤 de presunci髇 de veracidad 玦uris tantum� o salvo prueba en contrario, sin perjuicio de las pruebas que, en defensa de los respectivos derechos o intereses, puedan se馻lar o aportar los propios alumnos y alumnas.

  4. Las Administraciones educativas facilitar醤 que los centros, en el marco de su autonom韆, puedan elaborar sus propias normas de organizaci髇 y funcionamiento.�

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• Setenta y nueve. El p醨rafo d) del apartado 1 del art韈ulo 126 queda redactado de la siguiente manera:
  • 玠) Un n鷐ero de profesores y profesoras que no podr� ser inferior a un tercio del total de los componentes del Consejo, elegidos por el Claustro y en representaci髇 del mismo.�
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• Ochenta. El art韈ulo 127 queda redactado de la siguiente manera:

  獳rt韈ulo 127 Competencias del Consejo Escolar

  El Consejo Escolar del centro tendr� las siguientes competencias:

  • a) Evaluar los proyectos y las normas a los que se refiere el cap韙ulo II del t韙ulo V de la presente Ley org醤ica.
  • b) Evaluar la programaci髇 general anual del centro, sin perjuicio de las competencias del Claustro del profesorado, en relaci髇 con la planificaci髇 y organizaci髇 docente.
  • c) Conocer las candidaturas a la direcci髇 y los proyectos de direcci髇 presentados por los candidatos.
  • d) Participar en la selecci髇 del director del centro, en los t閞minos que la presente Ley Org醤ica establece. Ser informado del nombramiento y cese de los dem醩 miembros del equipo directivo. En su caso, previo acuerdo de sus miembros, adoptado por mayor韆 de dos tercios, proponer la revocaci髇 del nombramiento del director.
  • e) Informar sobre la admisi髇 de alumnos y alumnas, con sujeci髇 a lo establecido en esta Ley Org醤ica y disposiciones que la desarrollen.
  • f) Conocer la resoluci髇 de conflictos disciplinarios y velar por que se atengan a la normativa vigente. Cuando las medidas disciplinarias adoptadas por el director correspondan a conductas del alumnado que perjudiquen gravemente la convivencia del centro, el Consejo Escolar, a instancia de padres, madres o tutores legales, podr� revisar la decisi髇 adoptada y proponer, en su caso, las medidas oportunas.
  • g) Proponer medidas e iniciativas que favorezcan la convivencia en el centro, la igualdad entre hombres y mujeres, la igualdad de trato y la no discriminaci髇 por las causas a que se refiere el art韈ulo 84.3 de la presente Ley Org醤ica, la resoluci髇 pac韋ica de conflictos, y la prevenci髇 de la violencia de g閚ero.
  • h) Promover la conservaci髇 y renovaci髇 de las instalaciones y del equipo escolar e informar la obtenci髇 de recursos complementarios, de acuerdo con lo establecido en el art韈ulo 122.3.
  • i) Informar las directrices para la colaboraci髇, con fines educativos y culturales, con las Administraciones locales, con otros centros, entidades y organismos.
  • j) Analizar y valorar el funcionamiento general del centro, la evoluci髇 del rendimiento escolar y los resultados de las evaluaciones internas y externas en las que participe el centro.
  • k) Elaborar propuestas e informes, a iniciativa propia o a petici髇 de la Administraci髇 competente, sobre el funcionamiento del centro y la mejora de la calidad de la gesti髇, as� como sobre aquellos otros aspectos relacionados con la calidad de la misma.
  • l) Cualesquiera otras que le sean atribuidas por la Administraci髇 educativa.�
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• Ochenta y uno. El art韈ulo 132 queda redactado de la siguiente manera:

  獳rt韈ulo 132 Competencias del director

  Son competencias del director:

  • a) Ostentar la representaci髇 del centro, representar a la Administraci髇 educativa en el mismo y hacerle llegar a 閟ta los planteamientos, aspiraciones y necesidades de la comunidad educativa.
  • b) Dirigir y coordinar todas las actividades del centro, sin perjuicio de las competencias atribuidas al Claustro del profesorado y al Consejo Escolar.
  • c) Ejercer la direcci髇 pedag骻ica, promover la innovaci髇 educativa e impulsar planes para la consecuci髇 de los objetivos del proyecto educativo del centro.
  • d) Garantizar el cumplimiento de las leyes y dem醩 disposiciones vigentes.
  • e) Ejercer la jefatura de todo el personal adscrito al centro.
  • f) Favorecer la convivencia en el centro, garantizar la mediaci髇 en la resoluci髇 de los conflictos e imponer las medidas disciplinarias que correspondan a los alumnos y alumnas, en cumplimiento de la normativa vigente, sin perjuicio de las competencias atribuidas al Consejo Escolar en el art韈ulo 127 de esta Ley org醤ica. A tal fin, se promover� la agilizaci髇 de los procedimientos para la resoluci髇 de los conflictos en los centros.
  • g) Impulsar la colaboraci髇 con las familias, con instituciones y con organismos que faciliten la relaci髇 del centro con el entorno, y fomentar un clima escolar que favorezca el estudio y el desarrollo de cuantas actuaciones propicien una formaci髇 integral en conocimientos y valores de los alumnos y alumnas.
  • h) Impulsar las evaluaciones internas del centro y colaborar en las evaluaciones externas y en la evaluaci髇 del profesorado.
  • i) Convocar y presidir los actos acad閙icos y las sesiones del Consejo Escolar y del Claustro del profesorado del centro y ejecutar los acuerdos adoptados, en el 醡bito de sus competencias.
  • j) Realizar las contrataciones de obras, servicios y suministros, as� como autorizar los gastos de acuerdo con el presupuesto del centro, ordenar los pagos y visar las certificaciones y documentos oficiales del centro, todo ello de acuerdo con lo que establezcan las Administraciones educativas.
  • k) Proponer a la Administraci髇 educativa el nombramiento y cese de los miembros del equipo directivo, previa informaci髇 al Claustro del profesorado y al Consejo Escolar del centro.
  • l) Aprobar los proyectos y las normas a los que se refiere el cap韙ulo II del t韙ulo V de la presente Ley Org醤ica.
  • m) Aprobar la programaci髇 general anual del centro, sin perjuicio de las competencias del Claustro del profesorado, en relaci髇 con la planificaci髇 y organizaci髇 docente.
  • n) Decidir sobre la admisi髇 de alumnos y alumnas, con sujeci髇 a lo establecido en esta Ley Org醤ica y disposiciones que la desarrollen.
  • �) Aprobar la obtenci髇 de recursos complementarios de acuerdo con lo establecido en el art韈ulo 122.3.
  • o) Fijar las directrices para la colaboraci髇, con fines educativos y culturales, con las Administraciones locales, con otros centros, entidades y organismos.
  • p) Cualesquiera otras que le sean encomendadas por la Administraci髇 educativa.�
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• Ochenta y dos. El art韈ulo 133 queda redactado de la siguiente manera:

  獳rt韈ulo 133 Selecci髇 del director

  1. La selecci髇 del director se realizar� mediante un proceso en el que participen la comunidad educativa y la Administraci髇 educativa.

  2. La selecci髇 y nombramiento de directores de los centros p鷅licos se efectuar� mediante concurso de m閞itos entre profesores y profesoras funcionarios de carrera que impartan alguna de las ense馻nzas encomendadas al centro.

  3. La selecci髇 se realizar� de conformidad con los principios de igualdad, publicidad, m閞ito y capacidad.�

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• Ochenta y tres. El apartado 1 del art韈ulo 134 queda redactado de la siguiente manera:

  �1. Ser醤 requisitos para poder participar en el concurso de m閞itos los siguientes:

  • a) Tener una antig黣dad de al menos cinco a駉s como funcionario de carrera en la funci髇 p鷅lica docente.
  • b) Haber impartido docencia directa como funcionario de carrera, durante un per韔do de al menos cinco a駉s, en alguna de las ense馻nzas de las que ofrece el centro a que se opta.
  • c) Estar en posesi髇 de la certificaci髇 acreditativa de haber superado un curso de formaci髇 sobre el desarrollo de la funci髇 directiva, impartido por el Ministerio de Educaci髇, Cultura y Deporte o por las Administraciones educativas de las Comunidades Aut髇omas. Las caracter韘ticas del curso de formaci髇 ser醤 desarrolladas reglamentariamente por el Gobierno. Las certificaciones tendr醤 validez en todo el territorio nacional.
  • d) Presentar un proyecto de direcci髇 que incluya, entre otros, los objetivos, las l韓eas de actuaci髇 y la evaluaci髇 del mismo.�
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• Ochenta y cuatro. El art韈ulo 135 queda redactado de la siguiente manera:

  獳rt韈ulo 135 Procedimiento de selecci髇

  1. Para la selecci髇 de los directores en los centros p鷅licos, las Administraciones educativas convocar醤 concurso de m閞itos y establecer醤 los criterios objetivos y el procedimiento de selecci髇, as� como los criterios de valoraci髇 de los m閞itos del candidato y del proyecto presentado.

  2. La selecci髇 ser� realizada por una comisi髇 constituida, por un lado, por representantes de las Administraciones educativas, y por otro, en una proporci髇 mayor del treinta y menor del cincuenta por ciento, por representantes del centro correspondiente. De estos 鷏timos, al menos el cincuenta por ciento lo ser醤 del Claustro del profesorado de dicho centro. Las Administraciones educativas determinar醤 el n鷐ero total de vocales de las comisiones y la proporci髇 entre los representantes de la Administraci髇 y de los centros. En cualquier caso, deber醤 dar participaci髇 en las comisiones a los Consejos Escolares de los centros.

  La comisi髇 actuar� de acuerdo con lo indicado en los art韈ulos 22 a 27 de la Ley 30/1992, de 26 de noviembre, de R間imen Jur韉ico de las Administraciones P鷅licas y del Procedimiento Administrativo Com鷑.

  3. La selecci髇 se basar� en los m閞itos acad閙icos y profesionales acreditados por los aspirantes, la valoraci髇 del proyecto de direcci髇, y la experiencia y valoraci髇 positiva del trabajo previo desarrollado como cargo directivo y de la labor docente realizada como profesor o profesora. Se valorar� de forma especial la experiencia previa en un equipo directivo, la situaci髇 de servicio activo, el destino, trabajo previo y labor docente desarrollada en el centro cuya direcci髇 se solicita, as� como, en su caso, haber participado con una valoraci髇 positiva en el desarrollo de las acciones de calidad educativa reguladas en el apartado 4 del art韈ulo 122 de esta Ley Org醤ica, o en experiencias similares.�

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• Ochenta y cinco. El art韈ulo 136 queda redactado de la siguiente manera:

  獳rt韈ulo 136 Nombramiento

  1. La Administraci髇 educativa nombrar� director del centro que corresponda, por un per韔do de cuatro a駉s, al aspirante que haya sido seleccionado en el procedimiento regulado en el art韈ulo anterior.

  2. El nombramiento de los directores podr� renovarse, por per韔dos de igual duraci髇, previa evaluaci髇 positiva del trabajo desarrollado al final de los mismos. Los criterios y procedimientos de esta evaluaci髇 ser醤 p鷅licos y objetivos e incluir醤 los resultados de las evaluaciones individualizadas, a que hace referencia el art韈ulo 144, realizadas durante su mandato, que, en todo caso, considerar醤 los factores socioecon髆icos y socioculturales del contexto y el seguimiento de la evoluci髇 en el tiempo. Las Administraciones educativas podr醤 fijar un l韒ite m醲imo para la renovaci髇 de los mandatos.�

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• Ochenta y seis. Se suprime el apartado 2 del art韈ulo 140.LE0000229766_20210119
• Ochenta y siete. El art韈ulo 142 queda redactado de la siguiente manera:

  獳rt韈ulo 142 Organismos responsables de la evaluaci髇

  1. Realizar醤 la evaluaci髇 del sistema educativo el Instituto Nacional de Evaluaci髇 Educativa y los organismos correspondientes de las Administraciones educativas que 閟tas determinen, que evaluar醤 el sistema educativo en el 醡bito de sus competencias.

  2. El Gobierno, previa consulta a las Comunidades Aut髇omas, determinar� la estructura y funciones del Instituto Nacional de Evaluaci髇 Educativa, en el que se garantizar� la participaci髇 de las Administraciones educativas.

  3. Los equipos directivos y el profesorado de los centros docentes colaborar醤 con las Administraciones educativas en las evaluaciones que se realicen en sus centros.�

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• Ochenta y ocho. El art韈ulo 143 queda redactado de la siguiente manera:

  獳rt韈ulo 143 Evaluaci髇 general del sistema educativo

  1. El Instituto Nacional de Evaluaci髇 Educativa, en colaboraci髇 con las Administraciones educativas, elaborar� planes plurianuales de evaluaci髇 general del sistema educativo. Previamente a su realizaci髇 se har醤 p鷅licos los criterios y procedimientos de evaluaci髇.

  Asimismo, el Instituto Nacional de Evaluaci髇 Educativa establecer� los est醤dares metodol骻icos y cient韋icos que garanticen la calidad, validez y fiabilidad de las evaluaciones educativas, en colaboraci髇 con las Administraciones educativas.

  2. El Instituto Nacional de Evaluaci髇 Educativa, en colaboraci髇 con las Administraciones educativas, coordinar� la participaci髇 del Estado espa駉l en las evaluaciones internacionales.

  3. El Instituto Nacional de Evaluaci髇 Educativa, en colaboraci髇 con las Administraciones educativas, elaborar� el Sistema Estatal de Indicadores de la Educaci髇, que contribuir� al conocimiento del sistema educativo y a orientar la toma de decisiones de las instituciones educativas y de todos los sectores implicados en la educaci髇. Los datos necesarios para su elaboraci髇 deber醤 ser facilitados al Ministerio de Educaci髇, Cultura y Deporte por las Administraciones educativas de las Comunidades Aut髇omas.

  4. Con el fin de posibilitar el diagn髎tico de debilidades y el dise駉 e implantaci髇 de medidas de mejora de la calidad del Sistema Educativo Espa駉l, el Ministerio de Educaci髇, Cultura y Deporte, en colaboraci髇 con las Administraciones educativas, arbitrar� los mecanismos para posibilitar la incorporaci髇 de informaci髇 adicional al tratamiento estad韘tico conjunto, que permita un mejor an醠isis de los factores que afectan al rendimiento educativo y la comparaci髇 basada en el valor a馻dido.�

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• Ochenta y nueve. El art韈ulo 144 queda redactado de la siguiente manera:

  獳rt韈ulo 144 Evaluaciones individualizadas

  1. Los criterios de evaluaci髇 correspondientes a las evaluaciones individualizadas indicadas en los art韈ulos 20.3, 21, 29 y 36 bis de esta Ley Org醤ica ser醤 comunes para el conjunto del Estado.

  En concreto, las pruebas y los procedimientos de las evaluaciones indicadas en los art韈ulos 29 y 36 bis se dise馻r醤 por el Ministerio de Educaci髇, Cultura y Deporte, a trav閟 del Instituto Nacional de Evaluaci髇 Educativa. Dichas pruebas ser醤 estandarizadas y se dise馻r醤 de modo que permitan establecer valoraciones precisas y comparaciones equitativas, as� como el seguimiento de la evoluci髇 a lo largo del tiempo de los resultados obtenidos.

  La realizaci髇 material de las pruebas corresponde a las Administraciones educativas competentes. Las pruebas ser醤 aplicadas y calificadas por profesorado del Sistema Educativo Espa駉l externo al centro.

  Reglamentariamente se regular� el procedimiento de revisi髇 de los resultados de las evaluaciones.

  2. Las Administraciones educativas podr醤 establecer otras evaluaciones con fines de diagn髎tico.

  3. Las autoridades educativas establecer醤 las medidas m醩 adecuadas para que las condiciones de realizaci髇 de las evaluaciones individualizadas se adapten a las necesidades del alumnado con necesidades educativas especiales.�

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• Noventa. El apartado 2 del art韈ulo 147 queda redactado de la siguiente manera:

  �2. Los resultados de las evaluaciones que realicen las Administraciones educativas ser醤 puestos en conocimiento de la comunidad educativa mediante indicadores comunes para todos los centros docentes espa駉les, sin identificaci髇 de datos de car醕ter personal y previa consideraci髇 de los factores socioecon髆icos y socioculturales del contexto.

  El Gobierno establecer� las bases para la utilizaci髇 y acceso p鷅lico de los resultados de las evaluaciones, previa consulta a las Comunidades Aut髇omas.

  El Ministerio de Educaci髇, Cultura y Deporte publicar� peri骴icamente las conclusiones de inter閟 general de las evaluaciones efectuadas por el Instituto Nacional de Evaluaci髇 Educativa en colaboraci髇 con las Administraciones educativas, y dar� a conocer la informaci髇 que ofrezca peri骴icamente el Sistema Estatal de Indicadores de la Educaci髇. En concreto, se publicar醤 los resultados de los centros docentes seg鷑 indicadores educativos comunes para todos los centros docentes espa駉les, sin identificaci髇 de datos de car醕ter personal.�

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• Noventa y uno. La disposici髇 adicional segunda queda redactada de la siguiente manera:

  獶isposici髇 adicional segunda Ense馻nza de la Religi髇

  1. La ense馻nza de la religi髇 cat髄ica se ajustar� a lo establecido en el Acuerdo sobre Ense馻nza y Asuntos Culturales suscrito entre la Santa Sede y el Estado espa駉l.

  A tal fin, y de conformidad con lo que disponga dicho Acuerdo, se incluir� la religi髇 cat髄ica como 醨ea o materia en los niveles educativos que corresponda, que ser� de oferta obligatoria para los centros y de car醕ter voluntario para los alumnos y alumnas.

  2. La ense馻nza de otras religiones se ajustar� a lo dispuesto en los Acuerdos de Cooperaci髇 celebrados por el Estado espa駉l con la Federaci髇 de Entidades Religiosas Evang閘icas de Espa馻, la Federaci髇 de Comunidades Israelitas de Espa馻, la Comisi髇 Isl醡ica de Espa馻 y, en su caso, a los que en el futuro puedan suscribirse con otras confesiones religiosas.

  3. La determinaci髇 del curr韈ulo y de los est醤dares de aprendizaje evaluables que permitan la comprobaci髇 del logro de los objetivos y adquisici髇 de las competencias correspondientes a la asignatura Religi髇 ser� competencia de las respectivas autoridades religiosas. Las decisiones sobre utilizaci髇 de libros de texto y materiales did醕ticos y, en su caso, la supervisi髇 y aprobaci髇 de los mismos corresponden a las autoridades religiosas respectivas, de conformidad con lo establecido en los Acuerdos suscritos con el Estado espa駉l.�

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• Noventa y dos. La disposici髇 adicional quinta queda redactada de la siguiente manera:

  獶isposici髇 adicional quinta Calendario escolar

  El calendario escolar, que fijar醤 anualmente las Administraciones educativas, comprender� un m韓imo de 175 d韆s lectivos para las ense馻nzas obligatorias.

  En cualquier caso, en el c髆puto del calendario escolar se incluir醤 los d韆s dedicados a las evaluaciones previstas en los art韈ulos 20.3, 21, 29 y 36 bis de esta Ley Org醤ica.�

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• Noventa y tres. El apartado 4 de la disposici髇 adicional vig閟ima tercera queda redactado de la siguiente manera:

  �4. La cesi髇 de los datos, incluidos los de car醕ter reservado, necesarios para el sistema educativo, se realizar� preferentemente por v韆 telem醫ica y estar� sujeta a la legislaci髇 en materia de protecci髇 de datos de car醕ter personal. En el caso de la cesi髇 de datos entre Comunidades Aut髇omas o entre 閟tas y el Estado, las condiciones m韓imas ser醤 acordadas por el Gobierno con las Comunidades Aut髇omas, en el seno de la Conferencia Sectorial de Educaci髇.�

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• Noventa y cuatro. Se a馻de una nueva disposici髇 adicional trig閟ima tercera, con la siguiente redacci髇:

  獶isposici髇 adicional trig閟ima tercera Titulados en Bachillerato Europeo y en Bachillerato Internacional y alumnos y alumnas procedentes de sistemas educativos de Estados miembros de la Uni髇 Europea o de otros Estados con los que se hayan suscrito acuerdos internacionales

  1. Podr醤 acceder a la Universidad espa駉la en las mismas condiciones que quienes hayan obtenido el t韙ulo de Bachiller recogido en el art韈ulo 37 de esta Ley Org醤ica:

  • a) En virtud de las disposiciones contenidas en el Convenio por el que se establece el Estatuto de las Escuelas Europeas, hecho en Luxemburgo el 21 de junio de 1994, los estudiantes que se encuentren en posesi髇 del t韙ulo de Bachillerato Europeo.
  • b) Quienes hubieran obtenido el Diploma del Bachillerato Internacional, expedido por la Organizaci髇 del Bachillerato Internacional, con sede en Ginebra (Suiza).
  • c) Los alumnos y alumnas procedentes de sistemas educativos de Estados miembros de la Uni髇 Europea o los de otros Estados con los que se hayan suscrito acuerdos internacionales aplicables a este respecto, en r間imen de reciprocidad, siempre que dichos alumnos y alumnas cumplan los requisitos acad閙icos exigidos en sus sistemas educativos para acceder a sus Universidades.

  2. Los t韙ulos, diplomas o estudios indicados en el apartado anterior, obtenidos o realizados de acuerdo con los requisitos de cada uno de los sistemas de estudios, ser醤 equivalentes a todos los efectos al t韙ulo de Bachiller recogido en el art韈ulo 37 de esta Ley Org醤ica.�

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• Noventa y cinco. Se a馻de una nueva disposici髇 adicional trig閟ima cuarta, con la siguiente redacci髇:

  獶isposici髇 adicional trig閟ima cuarta Becas y ayudas al estudio

  1. Las notificaciones que deban practicarse con ocasi髇 de la tramitaci髇 de los procedimientos de otorgamiento, revocaci髇, revisi髇 de oficio y reintegro de ingresos indebidos sobre becas y ayudas al estudio financiadas con cargo a los Presupuestos Generales del Estado y cuya competencia est� atribuida al Ministerio de Educaci髇, Cultura y Deporte, se efectuar醤 conforme a las siguientes reglas:

  • a) Las notificaciones se practicar醤 a trav閟 de la sede electr髇ica del Ministerio de Educaci髇, Cultura y Deporte.
  • b) En los supuestos previstos en el art韈ulo 59.5 de la Ley 30/1992, de 26 de noviembre, de r間imen jur韉ico de las Administraciones P鷅licas y del Procedimiento Administrativo Com鷑, las notificaciones se efectuar醤 exclusivamente en el tabl髇 de edictos situado en la sede electr髇ica del Ministerio de Educaci髇, Cultura y Deporte.
  • c) Asimismo, la publicaci髇 en el citado tabl髇 de edictos sustituir� a la notificaci髇, surtiendo sus mismos efectos, en los supuestos establecidos en el apartado 6 del art韈ulo 59 de la Ley 30/1992, de 26 de noviembre, de conformidad con lo previsto en la correspondiente convocatoria.

  Las notificaciones y publicaciones que se practiquen a trav閟 de la sede electr髇ica del Ministerio de Educaci髇, Cultura y Deporte ir醤 precedidas de una comunicaci髇 escrita a los interesados que advierta de esta circunstancia por los medios que se establezcan en la correspondiente convocatoria.

  Transcurridos diez d韆s naturales desde que la notificaci髇 se hubiese publicado en dicho tabl髇 de edictos, se entender� que 閟ta ha sido practicada, d醤dose por cumplido dicho tr醡ite y continu醤dose con el procedimiento.

  El sistema de notificaciones previsto en este apartado ser� de aplicaci髇 a los procedimientos que se inicien con posterioridad a la entrada en vigor de esta Ley Org醤ica. Las convocatorias de becas y ayudas al estudio que se publiquen con posterioridad a la entrada en vigor de esta Ley Org醤ica deber醤 adaptarse al contenido de esta disposici髇 adicional.

  2. Las becas y ayudas al estudio que se concedan para cursar estudios universitarios y no universitarios con validez acad閙ica oficial ser醤 inembargables en todos los casos.

  3. Proceder� el reintegro de las cantidades percibidas en concepto de becas y ayudas al estudio, de conformidad con lo dispuesto en el art韈ulo 37.1.i) de la Ley 38/2003, de 17 de noviembre, General de Subvenciones, en aquellos casos en los que los beneficiarios no reunieran alguno o algunos de los requisitos establecidos para la obtenci髇 de las becas o ayudas o no los hubieran acreditado debidamente.�

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• Noventa y seis. Se a馻de una nueva disposici髇 adicional trig閟ima quinta, con la siguiente redacci髇:

  獶isposici髇 adicional trig閟ima quinta Integraci髇 de las competencias en el curr韈ulo

  El Ministerio de Educaci髇, Cultura y Deporte promover�, en cooperaci髇 con las Comunidades Aut髇omas, la adecuada descripci髇 de las relaciones entre las competencias y los contenidos y criterios de evaluaci髇 de las diferentes ense馻nzas a partir de la entrada en vigor de esta Ley Org醤ica.

  A estos efectos, se prestar� atenci髇 prioritaria al curr韈ulo de la ense馻nza b醩ica.�

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• Noventa y siete. Se a馻de una nueva disposici髇 adicional trig閟ima sexta, con la siguiente redacci髇:

  獶isposici髇 adicional trig閟ima sexta Admisi髇 a las ense馻nzas universitarias oficiales de grado desde las titulaciones de T閏nico Superior y T閏nico Deportivo Superior y de alumnos y alumnas en posesi髇 de un t韙ulo, diploma o estudio obtenido o realizado en el extranjero equivalente al t韙ulo de Bachiller

  De acuerdo con la legislaci髇 vigente, el Gobierno establecer� la normativa b醩ica que permita a las Universidades fijar los procedimientos de admisi髇 a las ense馻nzas universitarias oficiales de grado de alumnos y alumnas que hayan obtenido un t韙ulo de T閏nico Superior de Formaci髇 Profesional, de T閏nico Superior de Artes Pl醩ticas y Dise駉, o de T閏nico Deportivo Superior, a que se refieren los art韈ulos 44, 53 y 65, as� como de alumnos y alumnas en posesi髇 de un t韙ulo, diploma o estudio equivalente al t韙ulo de Bachiller, obtenido o realizado en sistemas educativos de Estados que no sean miembros de la Uni髇 Europea con los que no se hayan suscrito acuerdos internacionales para el reconocimiento del t韙ulo de Bachiller en r間imen de reciprocidad. En este 鷏timo supuesto adem醩 los alumnos y alumnas deber醤 cumplir el resto de requisitos establecidos para la homologaci髇 del t韙ulo, diploma o estudio obtenido o realizado en el extranjero.

  Los procedimientos deber醤 respetar los principios de igualdad, no discriminaci髇, m閞ito y capacidad y utilizar醤 alguno o algunos de los siguientes criterios de valoraci髇 de los estudiantes:

  • a) Calificaci髇 final obtenida en las ense馻nzas cursadas, y/o en m骴ulos o materias concretas.
  • b) Relaci髇 entre los curr韈ulos de las titulaciones anteriores y los t韙ulos universitarios solicitados.
  • c) Formaci髇 acad閙ica o profesional complementaria.
  • d) Estudios superiores cursados con anterioridad.

  Adem醩, de forma excepcional podr醤 establecer evaluaciones espec韋icas de conocimientos y/o de competencias. En el caso de alumnos y alumnas en posesi髇 de un t韙ulo, diploma o estudio obtenido o realizado en sistemas educativos extranjeros, las evaluaciones se podr醤 realizar en ingl閟, y se tendr� en cuenta las diferentes materias del curr韈ulo de dichos sistemas educativos.

  Las Universidades podr醤 acordar la realizaci髇 conjunta de todo o parte de los procedimientos de admisi髇, as� como el reconocimiento mutuo de los resultados de las valoraciones realizadas en los procedimientos de admisi髇.�

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• Noventa y ocho. Se a馻de una nueva disposici髇 adicional trig閟ima s閜tima, con la siguiente redacci髇:

  獶isposici髇 adicional trig閟ima s閜tima Expertos con dominio de lenguas extranjeras

  Para cada curso escolar, las Administraciones educativas podr醤 excepcionalmente, mientras exista insuficiencia de personal docente con competencias lingsticas suficientes, incorporar expertos con dominio de lenguas extranjeras, nacionales o extranjeros, como profesorado en programas biling黣s o pluriling黣s, atendiendo a las necesidades de programaci髇 de la ense馻nza para el desarrollo del pluriling黫smo a que se refiere la disposici髇 final s閜tima bis de esta Ley Org醤ica. Dichos expertos deber醤 ser habilitados por las Administraciones educativas, que determinar醤 los requisitos formativos y, en su caso, la experiencia que se consideren necesarios. En cualquier caso, los expertos deber醤 estar en posesi髇 del t韙ulo de Doctor, Licenciado, Ingeniero, Arquitecto o el t韙ulo de Grado correspondiente u otro t韙ulo equivalente a efectos de docencia.�

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• Noventa y nueve. Se a馻de una nueva disposici髇 adicional trig閟ima octava, con la siguiente redacci髇:

  獶isposici髇 adicional trig閟ima octava Lengua castellana, lenguas cooficiales y lenguas que gocen de protecci髇 legal

  1. Las Administraciones educativas garantizar醤 el derecho de los alumnos y alumnas a recibir las ense馻nzas en castellano, lengua oficial del Estado, y en las dem醩 lenguas cooficiales en sus respectivos territorios. El castellano es lengua vehicular de la ense馻nza en todo el Estado y las lenguas cooficiales lo son tambi閚 en las respectivas Comunidades Aut髇omas, de acuerdo con sus Estatutos y normativa aplicable.

  2. Al finalizar la educaci髇 b醩ica, todos los alumnos y alumnas deber醤 comprender y expresarse, de forma oral y por escrito, en la lengua castellana y, en su caso, en la lengua cooficial correspondiente.

  3. Las Administraciones educativas adoptar醤 las medidas oportunas a fin de que la utilizaci髇 en la ense馻nza de la lengua castellana o de las lenguas cooficiales no sea fuente de discriminaci髇 en el ejercicio del derecho a la educaci髇.

  4. En las Comunidades Aut髇omas que posean, junto al castellano, otra lengua oficial de acuerdo con sus Estatutos, o, en el caso de la Comunidad Foral de Navarra, con lo establecido en la Ley Org醤ica 13/1982, de 10 de agosto, de Reintegraci髇 y Amejoramiento del R間imen Foral de Navarra, las Administraciones educativas deber醤 garantizar el derecho de los alumnos y alumnas a recibir las ense馻nzas en ambas lenguas oficiales, programando su oferta educativa conforme a los siguientes criterios:

  • a) Tanto la asignatura Lengua Castellana y Literatura como la Lengua Cooficial y Literatura deber醤 impartirse en las lenguas correspondientes.
  • b) Las Administraciones educativas podr醤 dise馻r e implantar sistemas en los que se garantice la impartici髇 de asignaturas no lingsticas integrando la lengua castellana y la lengua cooficial en cada uno de los ciclos y cursos de las etapas obligatorias, de manera que se procure el dominio de ambas lenguas oficiales por los alumnos y alumnas, y sin perjuicio de la posibilidad de incluir lenguas extranjeras.
    Las Administraciones educativas determinar醤 la proporci髇 razonable de la lengua castellana y la lengua cooficial en estos sistemas, pudiendo hacerlo de forma heterog閚ea en su territorio, atendiendo a las circunstancias concurrentes.
  • c) Las Administraciones educativas podr醤, asimismo, establecer sistemas en los que las asignaturas no lingsticas se impartan exclusivamente en lengua castellana, en lengua cooficial o en alguna lengua extranjera, siempre que exista oferta alternativa de ense馻nza sostenida con fondos p鷅licos en la que se utilice como vehicular cada una de las lenguas cooficiales.

  En estos casos, la Administraci髇 educativa deber� garantizar una oferta docente sostenida con fondos p鷅licos en la que el castellano sea utilizado como lengua vehicular en una proporci髇 razonable.

  Los padres, madres o tutores legales tendr醤 derecho a que sus hijos o pupilos reciban ense馻nza en castellano, dentro del marco de la programaci髇 educativa. Si la programaci髇 anual de la Administraci髇 educativa competente no garantizase oferta docente razonable sostenida con fondos p鷅licos en la que el castellano sea utilizado como lengua vehicular, el Ministerio de Educaci髇, Cultura y Deporte, previa comprobaci髇 de esta situaci髇, asumir� 韓tegramente, por cuenta de la Administraci髇 educativa correspondiente, los gastos efectivos de escolarizaci髇 de estos alumnos y alumnas en centros privados en los que exista dicha oferta con las condiciones y el procedimiento que se determine reglamentariamente, gastos que repercutir� a dicha Administraci髇 educativa.

  Corresponder� al Ministerio de Educaci髇, Cultura y Deporte la comprobaci髇 del supuesto de hecho que determina el nacimiento de la obligaci髇 financiera, a trav閟 de un procedimiento iniciado a instancia del interesado, instruido por la Alta Inspecci髇 de Educaci髇, y en el que deber� darse audiencia a la Administraci髇 educativa afectada. El vencimiento del plazo m醲imo sin haberse notificado resoluci髇 expresa legitimar� al interesado o interesados que hubieran deducido la solicitud para entenderla desestimada por silencio administrativo. El Ministerio de Educaci髇, Cultura y Deporte desarrollar� reglamentariamente este procedimiento administrativo.

  La obligaci髇 financiera del Ministerio de Educaci髇, Cultura y Deporte tendr� car醕ter excepcional y se extinguir� con la adopci髇 por la Administraci髇 educativa competente de medidas adecuadas para garantizar los derechos lingsticos individuales de los alumnos y alumnas. A estos efectos, no se considerar醤 adecuadas las medidas que supongan la atenci髇 individualizada en castellano o la separaci髇 en grupos por raz髇 de la lengua habitual.

  5. Corresponder� a la Alta Inspecci髇 del Estado velar por el cumplimiento de las normas sobre utilizaci髇 de lengua vehicular en las ense馻nzas b醩icas.

  6. Aquellas Comunidades Aut髇omas en las que existan lenguas no oficiales que gocen de protecci髇 legal las ofertar醤, en su caso, en el bloque de asignaturas de libre configuraci髇 auton髆ica, en los t閞minos que determine su normativa reguladora.�

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• Cien. Se a馻de una nueva disposici髇 adicional trig閟ima novena, con la siguiente redacci髇:

  獶isposici髇 adicional trig閟ima novena Evaluaci髇 final de la asignatura Lengua Cooficial y Literatura

  La asignatura Lengua Cooficial y Literatura deber� ser evaluada en las evaluaciones finales indicadas en los art韈ulos 21, 29 y 36 bis, y se tendr� en cuenta para el c醠culo de la nota obtenida en dichas evaluaciones finales en la misma proporci髇 que la asignatura Lengua Castellana y Literatura.

  Corresponde a las Administraciones educativas competentes concretar los criterios de evaluaci髇, los est醤dares de aprendizaje evaluables y el dise駉 de las pruebas que se apliquen a esta asignatura, que se realizar醤 de forma simult醤ea al resto de las pruebas que componen las evaluaciones finales.

  Estar醤 exentos de la realizaci髇 de estas pruebas los alumnos y alumnas que est閚 exentos de cursar o de ser evaluados de la asignatura Lengua Cooficial y Literatura, seg鷑 la normativa auton髆ica correspondiente.�

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• Ciento uno. Se a馻de una nueva disposici髇 adicional cuadrag閟ima, con la siguiente redacci髇:

  獶isposici髇 adicional cuadrag閟ima Evaluaciones finales en la ense馻nza a distancia de personas adultas

  En los centros educativos p鷅licos o privados autorizados para impartir ense馻nza a distancia de personas adultas, las evaluaciones finales para la obtenci髇 de t韙ulos oficiales previstos en esta Ley ser醤 realizadas en la forma que se determine por las Administraciones educativas que haya autorizado o a las que est� adscrito dicho centro.

  Si el alumno o alumna reside fuera de la localidad en la que el centro autorizado est� ubicado, las evaluaciones externas se podr醤 realizar fuera de dicha localidad, de acuerdo con lo establecido por convenio de colaboraci髇 entre los centros de educaci髇 a distancia de personas adultas, o a trav閟 de otras formas que garanticen el correcto desarrollo de las pruebas.�

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• Ciento dos. Se a馻de una nueva disposici髇 adicional cuadrag閟ima primera con la siguiente redacci髇:

  獶isposici髇 adicional cuadrag閟ima primera Prevenci髇 y resoluci髇 pac韋ica de conflictos y valores que sustentan la democracia y los derechos humanos

  En el curr韈ulo de las diferentes etapas de la Educaci髇 B醩ica se tendr� en consideraci髇 el aprendizaje de la prevenci髇 y resoluci髇 pac韋ica de conflictos en todos los 醡bitos de la vida personal, familiar y social, y de los valores que sustentan la democracia y los derechos humanos, que debe incluir en todo caso la prevenci髇 de la violencia de g閚ero y el estudio del Holocausto jud韔 como hecho hist髍ico.�

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• Ciento tres. Se a馻de una nueva disposici髇 adicional cuadrag閟ima segunda con la siguiente redacci髇:

  獶isposici髇 adicional cuadrag閟ima segunda Centro para la Innovaci髇 y Desarrollo de la Educaci髇 a Distancia (CIDEAD)

  El Centro para la Innovaci髇 y Desarrollo de la Educaci髇 a Distancia (CIDEAD) del Ministerio de Educaci髇, Cultura y Deporte, impartir� ense馻nza a distancia en todo el territorio nacional.

  El Gobierno establecer�, sin perjuicio de los principios recogidos en esta Ley Org醤ica, una regulaci髇 espec韋ica del CIDEAD.�

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• Ciento cuatro. Se a馻de una nueva disposici髇 adicional cuadrag閟ima tercera con la siguiente redacci髇:

  獶isposici髇 adicional cuadrag閟ima tercera Centros de ense馻nzas deportivas de grado superior a distancia

  El Gobierno podr� regular y gestionar, dentro del 醡bito del deporte de alto nivel y la regulaci髇 del deporte federado estatal, centros de titularidad estatal que impartan las ense馻nzas deportivas de grado superior a distancia en todo el territorio nacional.�

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• Ciento cinco. Se suprime el apartado 3 de la disposici髇 transitoria d閏ima.LE0000229766_20210119
• Ciento seis. Se suprime la disposici髇 transitoria decimonovena.LE0000229766_20210119
• Ciento siete. La disposici髇 final quinta queda redactada de la siguiente manera:

  獶isposici髇 final quinta T韙ulo competencial

  1. La presente Ley se dicta con car醕ter b醩ico al amparo de la competencia que corresponde al Estado conforme al art韈ulo 149.1.1.�, 18.� y 30.� de la Constituci髇. Se except鷄n del referido car醕ter b醩ico los siguientes preceptos: art韈ulos 5.5 y 5.6; 7; 8.1 y 8.3; 9; 11.1 y 11.3; 14.6; 15.3; 22.5; 24.6; 26.1 y 26.2; 31.5; 35; 42.3 y 42.5; 47; 58.4, 58.5, 58.6, 58.7 y 58.8; 60.3 y 60.4; 66.2 y 66.4; 67.2, 67.3, 67.6, 67.7 y 67.8; 68.3; 72.4 y 72.5; 89; 90; 100.3; 101; 102.2, 102.3 y 102.4; 103.1; 105.2; 106.2 y 106.3; 111 bis.4 y 111 bis.5; 112.2, 112.3, 112.4 y 112.5; 113.3 y 113.4; 122.2 y 122.3; 122 bis; 123.2, 123.3, 123.4 y 123.5; 124.1, 124.2 y 124.4; 125; 130.1; 131.2 y 131.5; 144.3; 145; 146; 154; disposici髇 adicional decimoquinta, apartados 1, 4, 5 y 7; disposici髇 adicional trig閟ima cuarta; disposici髇 adicional trig閟ima s閜tima; y disposici髇 final cuarta.

  2. Los art韈ulos 29, 31, 36 bis y 37 se dictan al amparo de la competencia exclusiva del Estado sobre la regulaci髇 de las condiciones de obtenci髇, expedici髇 y homologaci髇 de t韙ulos acad閙icos y profesionales.�

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• Ciento ocho. La disposici髇 final s閜tima queda redactada de la siguiente manera:

  玊ienen car醕ter de Ley Org醤ica el cap韙ulo I del t韙ulo preliminar, los art韈ulos 3; 4; 5.1, 5.2; el cap韙ulo III del t韙ulo preliminar; los art韈ulos 16; 17; 18.1,18.2, 18.3, 18.4 y 18.6; 19.1; 22; 23; 23 bis; 24; 25; 27; 30; 38; 68; 71; 74; 78; 79 bis; 80; 81.3 y 81.4; 82.2; 83; 84.1, 84.2, 84.3, 84.4, 84.5, 84.6, 84.7, 84.8 y 84.9; 85; 108; 109; 115; el cap韙ulo IV del t韙ulo IV; los art韈ulos 118; 119; 126.1 y 126.2; 127; 128; 129; las disposiciones adicionales decimosexta, decimos閜tima, trig閟ima tercera y trig閟ima sexta; la disposici髇 transitoria sexta, apartado tercero; la disposici髇 transitoria d閏ima; las disposiciones finales primera y s閜tima, y la disposici髇 derogatoria 鷑ica.�

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• Ciento nueve. Se a馻de una nueva disposici髇 final s閜tima bis, con la siguiente redacci髇:

  獶isposici髇 final s閜tima bis Bases de la educaci髇 pluriling黣

  El Gobierno establecer� las bases de la educaci髇 pluriling黣 desde segundo ciclo de Educaci髇 Infantil hasta Bachillerato, previa consulta a las Comunidades Aut髇omas.�

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Disposici髇 adicional primera Centros autorizados para impartir las modalidades de Bachillerato

1. Los centros docentes de Bachillerato que, a la entrada en vigor de la presente Ley Org醤ica, impartan cualquiera de las v韆s de la modalidad de Ciencias y Tecnolog韆, quedar醤 autom醫icamente autorizados para impartir la modalidad de Ciencias establecida en esta Ley Org醤ica.

2. Los centros docentes de Bachillerato que, a la entrada en vigor de la presente Ley Org醤ica, impartan cualquiera de las v韆s de la modalidad de Humanidades y Ciencias Sociales, quedar醤 autom醫icamente autorizados para impartir la modalidad de Humanidades y Ciencias Sociales establecida en esta Ley Org醤ica.

3. Los centros docentes de Bachillerato que, a la entrada en vigor de la presente Ley Org醤ica, impartan cualquiera de las v韆s de la modalidad de Artes, quedar醤 autom醫icamente autorizados para impartir la modalidad de Artes establecida en esta Ley Org醤ica.

Disposici髇 adicional segunda Requisitos para participar en concursos de m閞itos para selecci髇 de directores de centros p鷅licos

Las habilitaciones y acreditaciones de directores de centros p鷅licos expedidas con anterioridad a la entrada en vigor de esta Ley Org醤ica se considerar醤 equivalentes a la certificaci髇 acreditativa de haber superado el curso de formaci髇 sobre el desarrollo de la funci髇 directiva, indicada en el apartado 1, letra c), del art韈ulo 134 de esta Ley Org醤ica.

Disposici髇 adicional tercera T韙ulos y estudios anteriores a la entrada en vigor de esta Ley Org醤ica

1. El t韙ulo de Graduado en Educaci髇 Secundaria Obligatoria obtenido con anterioridad a la implantaci髇 de la evaluaci髇 final de Educaci髇 Secundaria Obligatoria establecida en esta Ley Org醤ica, permitir� acceder a todas las ense馻nzas postobligatorias recogidas en el art韈ulo 3.4, previo cumplimiento de los requisitos establecidos en esta Ley Org醤ica para cada una de ellas, a excepci髇 del requisito de haber superado la evaluaci髇 final de Educaci髇 Secundaria Obligatoria.

2. Aquellos alumnos y alumnas que hubieran superado los m骴ulos obligatorios de un Programa de Cualificaci髇 Profesional Inicial con anterioridad a la implantaci髇 del primer curso de los ciclos de Formaci髇 Profesional B醩ica podr醤 acceder a los ciclos formativos de grado medio de la Formaci髇 Profesional, as� como obtener el t韙ulo de Graduado en Educaci髇 Secundaria Obligatoria por la superaci髇 de la evaluaci髇 final de Educaci髇 Secundaria Obligatoria establecida en el art韈ulo 29 de esta Ley Org醤ica por la opci髇 de ense馻nzas aplicadas.

3. Se aceptar�, como t韙ulo de Bachiller al que se refiere el art韈ulo 41.3.a), el t韙ulo de Bachiller expedido tras cursar el antiguo Bachillerato unificado y polivalente.

4. Aquellos alumnos y alumnas que hayan superado la Prueba de Acceso a la Universidad que establec韆 el art韈ulo 38 de la Ley Org醤ica 2/2006, de 3 de mayo, o las pruebas establecidas en normativas anteriores con objeto similar, mantendr醤 la nota obtenida en su momento seg鷑 los criterios y condiciones que establezca el Gobierno, si bien podr醤 presentarse a los procedimientos de admisi髇 fijados por las Universidades para elevar dicha nota.

5. Quienes no hubieran superado ninguna prueba de acceso a la universidad y hubieran obtenido el t韙ulo de Bachiller con anterioridad a la implantaci髇 de la evaluaci髇 final de Bachillerato establecida en esta Ley Org醤ica, podr醤 acceder directamente a las ense馻nzas universitarias oficiales de grado, si bien deber醤 superar los procedimientos de admisi髇 fijados por las Universidades.

Disposici髇 adicional cuarta Promoci髇 de la actividad f韘ica y dieta equilibrada

Las Administraciones educativas adoptar醤 medidas para que la actividad f韘ica y la dieta equilibrada formen parte del comportamiento infantil y juvenil. A estos efectos, dichas Administraciones promover醤 la pr醕tica diaria de deporte y ejercicio f韘ico por parte de los alumnos y alumnas durante la jornada escolar, en los t閞minos y condiciones que, siguiendo las recomendaciones de los organismos competentes, garanticen un desarrollo adecuado para favorecer una vida activa, saludable y aut髇oma. El dise駉, coordinaci髇 y supervisi髇 de las medidas que a estos efectos se adopten en el centro educativo, ser醤 asumidos por el profesorado con cualificaci髇 o especializaci髇 adecuada en estos 醡bitos.

Disposici髇 adicional quinta Sistema de pr閟tamos de libros de texto

El Ministerio de Educaci髇, Cultura y Deporte promover� el pr閟tamo gratuito de libros de texto y otros materiales curriculares para la educaci髇 b醩ica en los centros sostenidos con fondos p鷅licos, en el seno de la Conferencia Sectorial de Educaci髇.

Disposici髇 transitoria primera Requisitos para participar en concursos de m閞itos para selecci髇 de directores de centros p鷅licos

Durante los cinco a駉s siguientes a la fecha de la entrada en vigor de esta Ley Org醤ica, no ser� requisito imprescindible, para participar en concursos de m閞itos para selecci髇 de directores de centros p鷅licos, la posesi髇 de la certificaci髇 acreditativa de haber superado el curso de formaci髇 sobre el desarrollo de la funci髇 directiva, indicada en el apartado 1, letra c), del art韈ulo 134 de esta Ley Org醤ica, si bien deber� ser tenida en cuenta como m閞ito del candidato que la posea.

Disposici髇 transitoria segunda Aplicaci髇 temporal del art韈ulo 84.3 de la Ley Org醤ica 2/2006, de 3 de mayo, de Educaci髇

Los centros privados a los que en 2013 se les haya denegado la renovaci髇 del concierto educativo o reducido las unidades escolares concertadas por el 鷑ico motivo de ofrecer educaci髇 diferenciada por sexos podr醤 solicitar que se les aplique lo indicado en el art韈ulo 84.3 de esta Ley Org醤ica para el resto del actual periodo de conciertos en el plazo de dos meses desde su entrada en vigor.

Disposici髇 final primera Modificaci髇 de la Ley Org醤ica 6/2001, de 21 de diciembre, de Universidades

Uno. Se modifica el apartado 3 del art韈ulo 42 de la Ley Org醤ica 6/2001, de 21 de diciembre, que queda redactado como sigue:

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Dos. Esta disposici髇 tiene car醕ter de ley org醤ica.

Disposici髇 final segunda Modificaci髇 de la Ley Org醤ica 8/1985, de 3 de julio, reguladora del Derecho a la Educaci髇

La Ley Org醤ica 8/1985, de 3 de julio, reguladora del Derecho a la Educaci髇, se modifica en los siguientes t閞minos:

• Uno. El apartado 2 del art韈ulo 54 queda redactado de la siguiente manera:

  �2. Las facultades del director ser醤:

  • a) Dirigir y coordinar todas las actividades educativas del centro, de acuerdo con las disposiciones vigentes, sin perjuicio de las funciones del Consejo Escolar del centro.
  • b) Ejercer la jefatura acad閙ica del personal docente.
  • c) Convocar y presidir los actos acad閙icos y las reuniones del Claustro del profesorado y del Consejo Escolar.
  • d) Visar las certificaciones y documentos acad閙icos del centro.
  • e) Ejecutar los acuerdos de los 髍ganos colegiados en el 醡bito de sus facultades.
  • f) Resolver los asuntos de car醕ter grave planteados en el centro en materia de disciplina de alumnos y alumnas.
  • g) Cuantas otras facultades le atribuya el reglamento de r間imen interior en el 醡bito acad閙ico.�
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• Dos. El apartado 1 del art韈ulo 56 queda redactado de la siguiente manera:

  �1. El Consejo Escolar de los centros privados concertados estar� constituido por:

  • a) El director.
  • b) Tres representantes del titular del centro.
  • c) Cuatro representantes del profesorado.
  • d) Cuatro representantes de los padres, madres o tutores legales de los alumnos y alumnas, elegidos por y entre ellos.
  • e) Dos representantes de los alumnos y alumnas, elegidos por y entre ellos, a partir del primer curso de Educaci髇 Secundaria Obligatoria.
  • f) Un representante del personal de administraci髇 y servicios.

  Una vez constituido el Consejo Escolar del centro, 閟te designar� una persona que impulse medidas educativas que fomenten la igualdad real y efectiva entre hombres y mujeres.

  Adem醩, en los centros espec韋icos de educaci髇 especial y en aqu閘los que tengan aulas especializadas, formar� parte tambi閚 del Consejo Escolar un representante del personal de atenci髇 educativa complementaria.

  Uno de los representantes de los padres en el Consejo Escolar ser� designado por la asociaci髇 de padres m醩 representativa en el centro.

  Asimismo, los centros concertados que impartan formaci髇 profesional podr醤 incorporar a su Consejo Escolar un representante del mundo de la empresa, designado por las organizaciones empresariales, de acuerdo con el procedimiento que las Administraciones educativas establezcan.�

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• Tres. El art韈ulo 57 queda redactado de la siguiente manera:

  獳rt韈ulo cincuenta y siete

  Corresponde al Consejo Escolar del centro, en el marco de los principios establecidos en esta Ley:

  • a) Intervenir en la designaci髇 del director del centro, de acuerdo con lo dispuesto en el art韈ulo 59.
  • b) Intervenir en la selecci髇 del profesorado del centro, conforme con el art韈ulo 60.
  • c) Participar en el proceso de admisi髇 de alumnos y alumnas, garantizando la sujeci髇 a las normas sobre el mismo.
  • d) Conocer la resoluci髇 de conflictos disciplinarios y velar por que se atengan a la normativa vigente. Cuando las medidas disciplinarias adoptadas por el director correspondan a conductas del alumnado que perjudiquen gravemente la convivencia del centro, el Consejo Escolar, a instancia de padres, madres o tutores legales, podr� revisar la decisi髇 adoptada y proponer, en su caso, las medidas oportunas.
  • e) Aprobar el presupuesto del centro en relaci髇 con los fondos provenientes de la Administraci髇 y con las cantidades autorizadas, as� como la rendici髇 anual de cuentas.
  • f) Informar y evaluar la programaci髇 general del centro que, con car醕ter anual, elaborar� el equipo directivo.
  • g) Proponer, en su caso, a la Administraci髇 la autorizaci髇 para establecer percepciones a las familias de los alumnos y alumnas por la realizaci髇 de actividades escolares complementarias.
  • h) Participar en la aplicaci髇 de la l韓ea pedag骻ica global del centro e informar las directrices para la programaci髇 y desarrollo de las actividades escolares complementarias, actividades extraescolares y servicios escolares.
  • i) Aprobar, a propuesta del titular del centro, las aportaciones de las familias de los alumnos y alumnas para la realizaci髇 de actividades extraescolares y los servicios escolares cuando as� lo hayan determinado las Administraciones educativas.
  • j) Informar los criterios sobre la participaci髇 del centro en actividades culturales, deportivas y recreativas, as� como en aquellas acciones asistenciales a las que el centro pudiera prestar su colaboraci髇.
  • k) Favorecer relaciones de colaboraci髇 con otros centros, con fines culturales y educativos.
  • l) Informar, a propuesta del titular, el reglamento de r間imen interior del centro.
  • m) Participar en la evaluaci髇 de la marcha general del centro en los aspectos administrativos y docentes.
  • n) Proponer medidas e iniciativas que favorezcan la convivencia en el centro, la igualdad entre hombres y mujeres, la igualdad de trato y la no discriminaci髇 por las causas a las que se refiere el art韈ulo 84.3 de la Ley Org醤ica 2/2006, de 3 de mayo, de Educaci髇, la resoluci髇 pac韋ica de conflictos, y la prevenci髇 de la violencia de g閚ero.�
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• Cuatro. El art韈ulo 59 queda redactado de la siguiente manera:

  獳rt韈ulo cincuenta y nueve

  1. El director de los centros concertados ser� nombrado por el titular, previo informe del Consejo Escolar del centro, que ser� adoptado por mayor韆 de los miembros asistentes.

  2. El mandato del director tendr� una duraci髇 de tres a駉s. No obstante lo anterior, el titular podr� destituir al director antes de la finalizaci髇 de dicho plazo cuando concurran razones justificadas de las que dar� cuenta al Consejo Escolar del centro.�

  LE0000007881_20210119
• Cinco. El art韈ulo 60 queda redactado de la siguiente manera:

  獳rt韈ulo sesenta

  1. Las vacantes del personal docente que se produzcan en los centros concertados se anunciar醤 p鷅licamente.

  2. A efectos de su provisi髇, el Consejo Escolar del centro, de acuerdo con el titular, establecer� los criterios de selecci髇, que atender醤 b醩icamente a los principios de m閞ito y capacidad.

  3. El titular del centro, junto con el director, proceder� a la selecci髇 del personal, de acuerdo con los criterios de selecci髇 que tenga establecidos el Consejo Escolar del centro.

  4. El titular del centro dar� cuenta al Consejo Escolar del mismo de la provisi髇 de profesorado que efect鷈.

  5. La Administraci髇 educativa competente verificar� que los procedimientos de selecci髇 y despido del profesorado se realice de acuerdo con lo dispuesto en los apartados anteriores y podr� desarrollar las condiciones de aplicaci髇 de estos procedimientos.�

  LE0000007881_20210119
• Seis. El apartado 1 del art韈ulo 61 queda redactado de la siguiente manera:

  �1. En caso de incumplimiento de las obligaciones derivadas del r間imen de concierto, se constituir� una Comisi髇 de Conciliaci髇 que podr� acordar, por unanimidad, la adopci髇 de las medidas necesarias, dentro del marco legal, para corregir la infracci髇 cometida por el centro concertado.�

  LE0000007881_20210119
• Siete. Queda derogada la disposici髇 adicional primera de la Ley Org醤ica 8/1985, de 3 de julio, reguladora del Derecho a la Educaci髇.LE0000007881_20210119
• Ocho. Esta disposici髇 tiene car醕ter de ley org醤ica.

Disposici髇 final tercera Modificaci髇 de la Ley Org醤ica 8/1980, de 22 de septiembre, de financiaci髇 de las Comunidades Aut髇omas

Uno. Se a馻de un apartado 3 a la disposici髇 adicional octava de la Ley Org醤ica 8/1980, de 22 de septiembre, de financiaci髇 de las Comunidades Aut髇omas, con la siguiente redacci髇:

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Dos. Esta disposici髇 tiene car醕ter de ley org醤ica.

Disposici髇 final cuarta Desarrollo reglamentario

El Gobierno, a propuesta del Ministerio de Educaci髇, Cultura y Deporte, dictar� en el 醡bito de sus competencias las disposiciones necesarias para la ejecuci髇 y desarrollo de lo establecido en la presente Ley Org醤ica, sin perjuicio del desarrollo normativo que corresponda realizar a las Comunidades Aut髇omas.

Disposici髇 final quinta Calendario de implantaci髇

1. Las modificaciones introducidas en el curr韈ulo, la organizaci髇, objetivos, promoci髇 y evaluaciones de Educaci髇 Primaria se implantar醤 para los cursos primero, tercero y quinto en el curso escolar 2014-2015, y para los cursos segundo, cuarto y sexto en el curso escolar 2015-2016.

Hasta la entrada en vigor de la normativa resultante del Pacto de Estado social y pol韙ico por la educaci髇, la evaluaci髇 de Educaci髇 Primaria recogida en el art韈ulo 21 de la Ley Org醤ica 2/2006, de 3 de mayo, ser� considerada muestral y tendr� finalidad diagn髎tica. La selecci髇 de alumnos y centros ser� suficiente para obtener datos representativos. Las Administraciones Educativas podr醤 elevar el n鷐ero de centros participantes por encima de las necesidades muestrales o hacerla con car醕ter censal.

2. Las modificaciones introducidas en el curr韈ulo, la organizaci髇, objetivos, requisitos para la obtenci髇 de t韙ulos, programas, promoci髇 y evaluaciones de Educaci髇 Secundaria Obligatoria se implantar醤 para los cursos primero y tercero en el curso escolar 2015/2016, y para los cursos segundo y cuarto en el curso escolar 2016/2017.

Hasta la entrada en vigor de la normativa resultante del Pacto de Estado social y pol韙ico por la educaci髇 la evaluaci髇 regulada en el art韈ulo 29 de la Ley Org醤ica 2/2006, de 3 de mayo, ser� considerada muestral y tendr� finalidad diagn髎tica. Se evaluar� el grado de adquisici髇 de la competencia matem醫ica, la competencia lingstica y la competencia social y c韛ica, teniendo como referencia principal las materias generales del bloque de las asignaturas troncales cursadas en cuarto de Educaci髇 Secundaria Obligatoria. Esta evaluaci髇 carecer� de efectos acad閙icos.

La selecci髇 de alumnos y centros ser� suficiente para obtener datos representativos. Las Administraciones Educativas podr醤 elevar el n鷐ero de centros participantes por encima de las necesidades muestrales o hacerla con car醕ter censal.

Los t韙ulos de graduado en Educaci髇 Secundaria Obligatoria expedidos hasta la entrada en vigor de la normativa resultante del Pacto de Estado social y pol韙ico por la educaci髇 permitir醤 acceder indistintamente a cualquiera de las ense馻nzas postobligatorias recogidas en el art韈ulo 3.4 de la Ley Org醤ica 2/2006, de 3 de mayo.

V閍se Orden ECD/393/2017, de 4 de mayo, por la que se regulan las pruebas de la evaluaci髇 final de Educaci髇 Secundaria Obligatoria, para el curso 2016/2017 (獴.O.E.� 6 mayo).LE0000596684_20170507

3. Las modificaciones introducidas en el curr韈ulo, la organizaci髇, objetivos, programas, promoci髇 y evaluaciones de Bachillerato se implantar醤 para el primer curso en el curso escolar 2015-2016, y para el segundo curso en el curso escolar 2016-2017.

Las modificaciones introducidas en los requisitos para la obtenci髇 de certificados y t韙ulos, en el art韈ulo 37 de la Ley Org醤ica 2/2006, de 3 de mayo, en los requisitos para la obtenci髇 del t韙ulo de Bachillerato por los alumnos a los que se refiere el art韈ulo 44, apartado, de la Ley Org醤ica 2/2006, de 3 de mayo y en el art韈ulo 50, apartado 2, de la Ley Org醤ica 2/2006, de 3 de mayo, as� como para la evaluaci髇 final de Bachillerato en el art韈ulo 36 bis de la Ley Org醤ica 2/2006, de 3 de mayo quedan suspendidas hasta la entrada en vigor de la normativa resultante del Pacto de Estado social y pol韙ico por la educaci髇.

Hasta la entrada en vigor de la normativa resultante del Pacto de Estado social y pol韙ico por la educaci髇, la evaluaci髇 de bachillerato para el acceso a la Universidad regulada por el art韈ulo 36 bis de la Ley Org醤ica 2/2006, de 3 de mayo, no ser� necesaria para obtener el t韙ulo de Bachiller y se realizar� exclusivamente para el alumnado que quiera acceder a estudios universitarios. Versar� exclusivamente sobre las materias generales cursadas del bloque de las asignaturas troncales de segundo curso y, en su caso, de la materia Lengua Cooficial y Literatura. Los alumnos que quieran mejorar su nota de admisi髇 podr醤 examinarse de, al menos, dos materias de opci髇 del bloque de las asignaturas troncales de segundo curso.

Asimismo, durante este per韔do, los alumnos que se encuentren en posesi髇 de un t韙ulo de T閏nico o de T閏nico Superior de Formaci髇 Profesional o de T閏nico de las Ense馻nzas Profesionales de M鷖ica o de Danza podr醤 obtener el t韙ulo de Bachiller cursando y superando las materias generales del bloque de asignaturas troncales de la modalidad de Bachillerato que el alumno elija.

4. Los ciclos de Formaci髇 Profesional B醩ica sustituir醤 progresivamente a los Programas de Cualificaci髇 Profesional Inicial. El primer curso de los ciclos de Formaci髇 Profesional B醩ica se implantar� en el curso escolar 2014-2015, curso en el que se suprimir� la oferta de m骴ulos obligatorios de los Programas de Cualificaci髇 Profesional Inicial; durante este curso, los alumnos y alumnas que superen los m骴ulos de car醕ter voluntario obtendr醤 el t韙ulo de Graduado en Educaci髇 Secundaria Obligatoria. El segundo curso de los ciclos de Formaci髇 Profesional B醩ica se implantar� en el curso escolar 2015-16.

Hasta la entrada en vigor de la normativa resultante del Pacto de Estado social y pol韙ico por la educaci髇, los alumnos que obtengan un t韙ulo de Formaci髇 Profesional B醩ica podr醤 obtener el t韙ulo de Educaci髇 Secundaria Obligatoria, siempre que, en la evaluaci髇 final del ciclo formativo, el equipo docente considere que han alcanzado los objetivos de la Educaci髇 Secundaria Obligatoria y adquirido las competencias correspondientes.

5. Las modificaciones introducidas en el curr韈ulo de los ciclos formativos de grado medio de la Formaci髇 Profesional se implantar醤 鷑icamente al inicio de los ciclos, en el curso escolar 2015-2016.

6. El acceso y admisi髇 a las ense馻nzas universitarias oficiales de grado se realizar� de la siguiente forma:

• a) Hasta la entrada en vigor de la normativa resultante del Pacto de Estado social y pol韙ico por la educaci髇, los requisitos de acceso a las ense馻nzas universitarias oficiales de grado de los alumnos que hayan obtenido el t韙ulo de Bachiller ser醤 los siguientes:
  • 1) Quienes accedan con anterioridad al curso 2017/18 deber醤 haber superado la Prueba de Acceso a la Universidad que establec韆 el art韈ulo 38 de la Ley Org醤ica 2/2006, de 3 de mayo, o las pruebas establecidas en normativas anteriores con objeto similar.
  • 2) Para quienes accedan en el curso 2017-2018 y hasta la entrada en vigor de la normativa resultante del Pacto de Estado social y pol韙ico por la educaci髇, la calificaci髇 obtenida en la prueba que realicen los alumnos que quieran acceder a la universidad a la que se refiere el art韈ulo 36.bis de la Ley Org醤ica 2/2006, de 3 de mayo, ser� la media aritm閠ica de las calificaciones num閞icas de cada una de las materias generales del bloque de asignaturas troncales y, en su caso, de la materia Lengua Cooficial y Literatura, expresada en una escala de 0 a 10 con dos cifras decimales y redondeada a la cent閟ima. Esta calificaci髇 deber� ser igual o superior a 4 puntos, para que pueda ser tenida en cuenta en el acceso a las ense馻nzas universitarias oficiales de grado.

    La calificaci髇 para el acceso a estudios universitarios de este alumnado se calcular� ponderando un 40 por 100 la calificaci髇 de la prueba se馻lada en el p醨rafo anterior y un 60 por 100 la calificaci髇 final de la etapa. Se entender� que se re鷑en los requisitos de acceso cuando el resultado de esta ponderaci髇 sea igual o superior a cinco puntos.

    La calificaci髇 obtenida en cada una de las materias de opci髇 del bloque de asignaturas troncales de la prueba se馻lada anteriormente podr� ser tenida en cuenta para la admisi髇 a las ense馻nzas universitarias oficiales de Grado cuando tenga lugar un procedimiento de concurrencia competitiva.

    Las administraciones educativas, en colaboraci髇 con las Universidades, que asumir醤 las mismas funciones y responsabilidades que ten韆n en relaci髇 con las Pruebas de Acceso a la Universidad, organizar醤 la realizaci髇 material de la prueba se馻lada en el p醨rafo anterior para el acceso a la Universidad. No obstante, cada administraci髇 educativa podr� delimitar el alcance de la colaboraci髇 de sus universidades en la realizaci髇 de la prueba. Dicha evaluaci髇 tendr� validez para el acceso a las distintas titulaciones de las universidades espa駉las.

• b) Podr醤 acceder a la Universidad los alumnos que est閚 en posesi髇 de las siguientes titulaciones extranjeras:
  • 1) Los alumnos titulados en Bachillerato Europeo o en Bachillerato Internacional.
  • 2) Los alumnos procedentes de sistemas educativos de Estados miembros de la Uni髇 Europea o de otros Estados con los que se hayan suscrito acuerdos internacionales.

    A partir del curso 2014/15 la admisi髇 de estos alumnos en las ense馻nzas universitarias oficiales de grado se realizar� de conformidad con el vigente art韈ulo 38 y la disposici髇 adicional trig閟ima tercera de la Ley Org醤ica 2/2006, de 3 de mayo, as� como su normativa de desarrollo.

• c) Los alumnos en posesi髇 de las titulaciones de T閏nico Superior y T閏nico Deportivo Superior, o que est閚 en posesi髇 de un t韙ulo, diploma o estudio equivalente al t韙ulo de Bachiller, obtenido o realizado en sistemas educativos de Estados que no sean miembros de la Uni髇 Europea con los que no se hayan suscrito acuerdos internacionales para reconocimiento del t韙ulo de Bachiller en r間imen de reciprocidad, que accedan en el curso escolar 2014/15 y en cursos posteriores deber醤 cumplir los requisitos indicados en la disposici髇 adicional trig閟ima sexta de la Ley Org醤ica 2/2006, de 3 de mayo.

7. El resto de modificaciones curriculares establecidas en esta Ley Org醤ica se podr醤 implantar a partir del curso escolar 2014-2015.

LE0000586680_20161211Disposici髇 final quinta redactada por el art韈ulo 1 del R.D.-ley 5/2016, de 9 de diciembre, de medidas urgentes para la ampliaci髇 del calendario de implantaci髇 de la L.O. 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa (獴.O.E.� 10 diciembre).Vigencia: 11 diciembre 2016

Disposici髇 final sexta Entrada en vigor

La presente Ley Org醤ica entrar� en vigor a los veinte d韆s de su publicaci髇 en el 獴olet韓 Oficial del Estado�.

Por tanto,

Mando a todos los espa駉les, particulares y autoridades, que guarden y hagan guardar esta ley org醤ica.