• Expandir / Contraer 韓dice sistem醫ico
• Pre醡bulo
• CAPITULO PRIMERO.� Principios y disposiciones generales
  • Art韈ulo 1 燨bjeto
  • Art韈ulo 2 燗mbito de aplicaci髇
  • Art韈ulo 3 燛scolarizaci髇
  • Art韈ulo 4 燜ormaci髇 profesional
  • Art韈ulo 5 燝arant韆s para la calidad de la ense馻nza
  • Art韈ulo 6 燩royecto curricular
  • Art韈ulo 7 燗daptaciones curriculares
  • Art韈ulo 8 燫ecursos, medios y apoyos complementarios
  • Art韈ulo 9 燩articipaci髇 de los padres
• CAPITULO II.� De la escolarizaci髇 de los alumnos con necesidades educativas especiales asociadas a condiciones personales de sobredotaci髇 intelectual
  • Art韈ulo 10 燗tenci髇 educativa
  • Art韈ulo 11 燛valuaci髇 y medidas
• CAPITULO III.� De la escolarizaci髇 de los alumnos con necesidades educativas especiales permanentes asociadas a condiciones personales de discapacidad
  • Art韈ulo 12 燚etecci髇 precoz y atenci髇 educativa inicial
  • SECCION 1.� De la escolarizaci髇 en centros y programas ordinarios
    • Art韈ulo 13 燣a escolarizaci髇 en educaci髇 infantil
    • Art韈ulo 14 燣a escolarizaci髇 en educaci髇 primaria
    • Art韈ulo 15 燣a escolarizaci髇 en la educaci髇 secundaria obligatoria
    • Art韈ulo 16 燣a escolarizaci髇 en el bachillerato y en la formaci髇 profesional reglada
    • Art韈ulo 17 燣a escolarizaci髇 en los programas de garant韆 social
    • Art韈ulo 18 燛studios universitarios
  • SECCION 2.� De la escolarizaci髇 en centros de educaci髇 especial
    • Art韈ulo 19 燙riterios generales
    • Art韈ulo 20 燨rganizaci髇 de las ense馻nzas
    • Art韈ulo 21 燣a educaci髇 obligatoria
    • Art韈ulo 22 燩rogramas de formaci髇 para la transici髇 a la vida adulta
    • Art韈ulo 23 燦ormativa aplicable a los centros de educaci髇 especial
    • Art韈ulo 24 燙entros de educaci髇 especial y centros ordinarios
• DISPOSICIONES ADICIONALES
  • Primera 燜lexibilizaci髇 del per韔do de escolarizaci髇
  • Segunda 燩lantilla de los centros p鷅licos
• DISPOSICIONES FINALES
  • Primera 燚esarrollo y aplicaci髇
  • Segunda 燗ctuaciones administrativas complementarias
  • Tercera 燛ntrada en vigor

Art韈ulo 1 Objeto

1. Es objeto del presente Real Decreto la regulaci髇 de las condiciones para la atenci髇 educativa a los alumnos con necesidades especiales, temporales o permanentes, asociadas a su historia educativa y escolar, o debidas a condiciones personales de sobredotaci髇 y de discapacidad ps韖uica, motora o sensorial.

2. El derecho a la educaci髇 se har� efectivo en tales casos cuando sea preciso, a trav閟 de la educaci髇 especial, que se configura por este Real Decreto conforme a la Ley Org醤ica 1/1990, de 3 de octubre, de Ordenaci髇 General del Sistema Educativo, y, en lo pertinente, a la Ley 13/1982, de 7 de abril, de Integraci髇 Social de los Minusv醠idos.

Art韈ulo 2 Ambito de aplicaci髇

Las disposiciones de este Real Decreto son de aplicaci髇 en los centros docentes y programas formativos sostenidos con fondos p鷅licos situados en el 醡bito territorial en el que la Administraci髇 educativa es ejercida por el Ministerio de Educaci髇 y Ciencia.

Art韈ulo 3 Escolarizaci髇

1. La atenci髇 educativa a los ni駉s y ni馻s con necesidades educativas especiales comenzar� tan pronto como se adviertan circunstancias que aconsejen tal atenci髇, cualquiera que sea su edad, o se detecte riesgo de aparici髇 de discapacidad.

2. Los alumnos con necesidades educativas especiales, temporales o permanentes, asociadas a su historia educativa y escolar, as� como a condiciones personales de sobredotaci髇 y de discapacidad ps韖uica, motora o sensorial, ser醤 escolarizados en los centros y programas ordinarios. S髄o cuando se aprecie de forma razonada que las necesidades de dichos alumnos no puedan ser adecuadamente satisfechas en un centro ordinario, se propondr� su escolarizaci髇 en centros de educaci髇 especial.

3. Las propuestas para la escolarizaci髇 de estos alumnos, as� como la identificaci髇 de los que requieran apoyos y medios complementarios a lo largo de su proceso educativo, se efectuar� por parte de los servicios de la Administraci髇 educativa. Dichas propuestas estar醤 fundamentadas en la evaluaci髇 psicopedag骻ica, en la que se tendr醤 en cuenta tanto las condiciones y caracter韘ticas del alumno o alumna como las de su entorno familiar y escolar.

4. La escolarizaci髇 de estos alumnos estar� sujeta a un proceso de seguimiento continuado, debi閚dose revisar de manera peri骴ica y en la forma que reglamentariamente se determine, tras las correspondientes evaluaciones psicopedag骻icas, las decisiones de escolarizaci髇 adoptadas.

5. En cualquier caso, se garantizar� el car醕ter revisable de las decisiones de escolarizaci髇 atendiendo tanto a las circunstancias que puedan afectar a los alumnos con necesidades educativas especiales como a los resultados de las oportunas evaluaciones psicopedag骻icas.

6. El Ministerio de Educaci髇 y Ciencia promover� la creaci髇, en los centros hospitalarios y de rehabilitaci髇, de servicios escolares para el adecuado desarrollo del proceso educativo de los alumnos de educaci髇 infantil, educaci髇 primaria y educaci髇 secundaria obligatoria internados en ellos.

7. El Ministerio de Educaci髇 y Ciencia contemplar�, dentro de los planes de educaci髇 de las personas adultas, a las que presenten necesidades educativas especiales, estableciendo a tal fin consultas sistem醫icas con las organizaciones representativas de estas personas y de sus padres o tutores.

Art韈ulo 4 Formaci髇 profesional

1. El Ministerio de Educaci髇 y Ciencia garantizar� una oferta de formaci髇 profesional adecuada a los alumnos con necesidades educativas especiales. A tal efecto se entender� por formaci髇 profesional especial las posibles adaptaciones de los m骴ulos y ciclos de la formaci髇 profesional reglada y de los programas ordinarios de garant韆 social, as� como la modalidad espec韋ica de programas de garant韆 social para alumnos con necesidades educativas especiales, y el componente de formaci髇 profesional que, en su caso, se incluya en los programas de formaci髇 para la transici髇 a la vida adulta que se imparta en los centros de educaci髇 especial.

2. El Ministerio de Educaci髇 y Ciencia, promover� planes para la orientaci髇 e inserci髇 laboral de los j髒enes con necesidades educativas especiales, en colaboraci髇 con otras Administraciones e instituciones p鷅licas y privadas, especialmente con la Administraci髇 laboral, y con los agentes sociales.

Art韈ulo 5 Garant韆s para la calidad de la ense馻nza

1. El Ministerio de Educaci髇 y Ciencia prestar� atenci髇 prioritaria al conjunto de factores que favorecen la calidad y mejora de la ense馻nza a los alumnos con necesidades educativas especiales.

2. A tal fin, adoptar� la medidas que sean precisas en lo que concierne a la cualificaci髇 y formaci髇 del profesorado, la elaboraci髇 de los proyectos curriculares y de la programaci髇 docente, la dotaci髇 de medios personales y materiales, la promoci髇 de la innovaci髇 e investigaci髇 educativa y la adaptaci髇, en su caso, del entorno f韘ico.

3. Los planes provinciales de formaci髇 permanente del profesorado incluir醤 entre sus prioridades las relacionadas con la actualizaci髇 y formaci髇 del profesorado y dem醩 profesionales a que se refiere el presente Real Decreto.

4. El Ministerio de Educaci髇 y Ciencia facilitar� y promover� la realizaci髇 de experiencias de innovaci髇 y de investigaci髇 educativa, as� como la elaboraci髇 de materiales did醕ticos y curriculares, entre cuyos objetivos figure el de mejorar la calidad de la educaci髇 de los alumnos con necesidades educativas especiales.

5. El Ministerio de Educaci髇 y Ciencia, a trav閟 del Instituto Nacional de Calidad y Evaluaci髇, promover� la evaluaci髇 peri骴ica del conjunto de medidas contempladas en este Real Decreto.

Art韈ulo 6 Proyecto curricular

1. Los centros docentes, en aplicaci髇 del principio de atenci髇 a la diversidad de capacidades, intereses y motivaciones del alumnado, incluir醤 en su proyecto curricular las medidas de car醕ter pedag骻ico, organizativo y de funcionamiento previstas para la atenci髇 a los alumnos con necesidades educativas especiales que se escolaricen en ellos.

2. Los profesores que atiendan a alumnos con necesidades educativas especiales realizar醤, con el asesoramiento y apoyo de los equipos de orientaci髇 educativa y psicopedag骻ica o de los departamentos de orientaci髇, seg鷑 proceda, las adaptaciones curriculares pertinentes para ayudar a estos alumnos a progresar en el logro de los objetivos educativos.

3. El proceso educativo de los alumnos con necesidades educativas especiales tender�, en cualquier caso y circunstancia, al desarrollo de las capacidades establecidas en los objetivos generales de las respectivas etapas educativas.

Art韈ulo 7 Adaptaciones curriculares

1. Conforme a lo establecido en la Ley Org醤ica 1/1990, de 3 de octubre, de Ordenaci髇 General del Sistema Educativo, y en el marco de la atenci髇 a la diversidad, podr醤 llevarse a cabo adaptaciones en todos o algunos de los elementos del curr韈ulo, incluida la evaluaci髇, de acuerdo con la naturaleza de las necesidades de los alumnos.

2. En el caso de los alumnos con necesidades educativas especiales, podr醤 llevarse a cabo adaptaciones curriculares significativas que afecten a los elementos prescriptivos del curr韈ulo, previa evaluaci髇 psicopedag骻ica realizada por los equipos de orientaci髇 educativa y psicopedag骻ica o, en su caso, por los departamentos de orientaci髇.

3. Las adaptaciones curriculares individualizadas servir醤 de base a las decisiones sobre los apoyos complementarios que deban prestarse a los alumnos con necesidades especiales.

Art韈ulo 8 Recursos, medios y apoyos complementarios

1. El Ministerio de Educaci髇 y Ciencia dotar� a los centros docentes con recursos, medios y apoyos complementarios a los previstos con car醕ter general en cumplimiento de lo establecido en la Ley Org醤ica 1/1990, de 3 de octubre, cuando el n鷐ero de alumnos con las necesidades educativas especiales escolarizados en ellos y la naturaleza de las mismas as� lo requiera.

2. Los medios personales complementarios para garantizar una educaci髇 de calidad a los alumnos con necesidades educativas especiales estar醤 constituidos por los maestros con las especialidades de pedagog韆 terap閡tica o educaci髇 especial y de audici髇 y lenguaje que se establezcan en las correspondientes plantillas org醤icas de los centros docentes y de los equipos de orientaci髇 educativa y psicopedag骻ica, as� como por el personal laboral que se determine.

3. En las plantillas del Cuerpo de Maestros se incluir醤 los puestos de trabajo de pedagog韆 terap閡tica y de audici髇 y lenguaje que deban existir en los equipos de orientaci髇 educativa y psicopedag骻ica y en los departamentos de orientaci髇 de los institutos de educaci髇 secundaria que escolaricen alumnos con necesidades educativas especiales permanentes. Estos puestos se cubrir醤 de acuerdo con las normas de provisi髇 de puestos correspondientes al Cuerpo de Maestros.

4. Los equipos de orientaci髇 educativa y psicopedag骻ica realizar醤 la evaluaci髇 psicopedag骻ica requerida para una adecuada escolarizaci髇 de los alumnos con necesidades educativas especiales, as� como para el seguimiento y apoyo de su proceso educativo. Estos equipos, en atenci髇 a las funciones peculiares que adem醩 realicen, se clasificar醤 en equipos de atenci髇 temprana, equipos generales y equipos espec韋icos.

Corresponde a los equipos de atenci髇 temprana y, en su caso, a los equipos generales, la detecci髇 precoz de las necesidades educativas especiales y la orientaci髇 y el apoyo a los padres en orden a un 髉timo desarrollo de sus hijos.

Los equipos generales, adem醩 de realizar la correspondiente evaluaci髇 psicopedag骻ica, prestar醤 a los centros de educaci髇 infantil y primaria y a los centros de educaci髇 especial el asesoramiento y el apoyo t閏nico-pedag骻ico precisos para la mejor atenci髇 educativa de los alumnos con necesidades educativas especiales escolarizados en ellos.

Los equipos espec韋icos prestar醤 su apoyo especializado a los equipos generales, equipos de atenci髇 temprana y departamentos de orientaci髇 de los institutos de educaci髇 secundaria en los que se escolarice a alumnos con necesidades educativas especiales y, con colaboraci髇 con ellos, a los centros escolares y a los alumnos que lo precisen.

5. El Ministerio de Educaci髇 y Ciencia proveer� a los centros del equipamiento did醕tico y de los medios t閏nicos precisos que aseguren el seguimiento y la participaci髇 en todas las actividades escolares de los alumnos con necesidades educativas especiales, en particular de aquellos con discapacidades de comunicaci髇 y lenguaje, motoras y visuales.

Asimismo, velar� para que dichos alumnos puedan acceder al centro, desplazarse y usar los distintos equipamientos. De la misma manera, cuando las actividades tengan lugar fuera del centro, se facilitar� la ayuda apropiada.

6. La Administraci髇 educativa favorecer� el reconocimiento y estudio de la lengua de signos y facilitar� su utilizaci髇 en los centros docentes que escolaricen alumnos con necesidades educativas especiales asociadas a una discapacidad auditiva en grado severo o profundo.

Igualmente, promover� la formaci髇 de los profesores de apoyo y tutores de estos alumnos en el empleo de sistemas orales y visuales de comunicaci髇 y en el dominio de la lengua de signos.

Los centros docentes que escolaricen alumnos que utilicen estos sistemas de comunicaci髇 incluir醤, para estos alumnos, contenidos referidos a ellos en el 醨ea de lengua.

7. La Administraci髇 educativa promover� y facilitar� la incorporaci髇 al sistema educativo de personas adultas con discapacidades sensoriales o motoras.

Art韈ulo 9 Participaci髇 de los padres

1. Los padres y, en su caso las familias o tutores, tendr醤 una informaci髇 continuada de todas las decisiones relativas a la escolarizaci髇 de sus hijos, tanto antes de la matriculaci髇 como a lo largo del proceso educativo y, en particular, cuando impliquen condiciones de escolarizaci髇, medios personales o decisiones curriculares de car醕ter extraordinario.

2. En todo caso, en la ense馻nza obligatoria, los padres o tutores podr醤 elegir el centro escolar para matricular a sus hijos e hijas con necesidades educativas especiales entre aquellos que re鷑an los recursos personales y materiales adecuados para garantizarles una atenci髇 educativa de calidad, de acuerdo con el dictamen que resulte de la evaluaci髇 psicopedag骻ica y en el marco de los criterios generales establecidos para la admisi髇 de alumnos.

3. La incorporaci髇 a la ense馻nza postobligatoria de los alumnos con necesidades especiales estar� sujeta a las condiciones establecidas con car醕ter general.

4. El Ministerio de Educaci髇 y Ciencia procurar� la colaboraci髇 de los padres, tanto en el proceso de identificaci髇 de las necesidades como en las actuaciones de car醕ter preventivo o compensador, potenciando el valor educativo y, en su caso, rehabilitador, de las rutinas diarias a desarrollar en el 醡bito familiar.

Art韈ulo 10 Atenci髇 educativa

La atenci髇 educativa a los alumnos con necesidades especiales asociadas a condiciones personales de sobredotaci髇 intelectual velar� especialmente por promover un desarrollo equilibrado de los distintos tipos de capacidades establecidas en los objetivos generales de las diferentes etapas educativas.

Art韈ulo 11 Evaluaci髇 y medidas

1. El Ministerio de Educaci髇 y Ciencia determinar� el procedimiento para evaluar las necesidades educativas especiales asociadas a condiciones personales de sobredotaci髇 intelectual, as� como el tipo y el alcance de las medidas que se deben adoptar para su adecuada satisfacci髇.

2. A este fin, los equipos de orientaci髇 educativa y psicopedag骻ica y los departamentos de orientaci髇 de los institutos de educaci髇 secundaria que escolaricen alumnos con necesidades educativas especiales asociadas a condiciones personales de sobredotaci髇 intelectual contar醤 con profesionales con una formaci髇 especializada.

Art韈ulo 12 Detecci髇 precoz y atenci髇 educativa inicial

1. El Ministerio de Educaci髇 y Ciencia, a trav閟 de los equipos de orientaci髇 educativa y psicopedag骻ica, asegurar� la detecci髇 precoz y la evaluaci髇 de las necesidades educativas especiales de los ni駉s y ni馻s con discapacidad ps韖uica, sensorial o motora.

2. La atenci髇 educativa a estos ni駉s y ni馻s, que se iniciar� desde el momento en que, sea cual fuera su edad, se produzca la detecci髇 de una discapacidad ps韖uica, sensorial o motora, tendr� por objeto corregir precozmente, en lo posible, las secuelas de la discapacidad detectada, prevenir y evitar la aparici髇 de las mismas y, en general, apoyar y estimular su proceso de desarrollo y aprendizaje en un contexto de m醲ima integraci髇.

3. En esta atenci髇 educativa, y particularmente en la que se lleve a cabo en edades anteriores a la escolarizaci髇, el Ministerio de Educaci髇 y Ciencia propiciar� de manera especial la colaboraci髇 de los padres o tutores de los ni駉s y ni馻s, los cuales podr醤 recibir preparaci髇 a tal fin ofrecida por los servicios correspondientes.

4. El Ministerio de Educaci髇 y Ciencia impulsar� las medidas de coordinaci髇 necesarias con otros 髍ganos de la Administraci髇 estatal y con las Administraciones auton髆icas y locales, para la consecuci髇 de los objetivos se馻lados en los apartados anteriores.

Art韈ulo 13 La escolarizaci髇 en educaci髇 infantil

1. La escolarizaci髇 de estos ni駉s y ni馻s en la educaci髇 infantil comenzar� y finalizar� en las edades establecidas por la Ley con car醕ter general para esta etapa, con la salvedad a la que se refiere el apartado 2 de este art韈ulo, y se llevar� a cabo en centros ordinarios que re鷑an los recursos personales y materiales adecuados para garantizarles una atenci髇 educativa de calidad de acuerdo con el dictamen que resulte de la evaluaci髇 psicopedag骻ica. S髄o en casos excepcionales, y previo informe motivado, podr� proponerse su escolarizaci髇 en un centro de educaci髇 especial.

2. Excepcionalmente, previo informe del equipo de orientaci髇 educativa y psicopedag骻ica, la Administraci髇 educativa podr� autorizar la permanencia de alguno de estos ni駉s y ni馻s durante un a駉 m醩 en la etapa de educaci髇 infantil.

3. La Administraci髇 educativa podr� contemplar la escolarizaci髇 preferente de determinados alumnos con necesidades especiales permanentes asociadas a condiciones personales de discapacidad en un mismo centro de educaci髇 infantil, cuando la naturaleza de la respuesta a sus necesidades comporte un equipamiento singular o una especializaci髇 profesional de dif韈il generalizaci髇.

4. El Ministerio de Educaci髇 y Ciencia promover� el establecimiento de convenios con otros 髍ganos de la Administraci髇 estatal, con las Administraciones Auton髆icas y locales y con instituciones sin 醤imo de lucro para la escolarizaci髇 y la atenci髇 educativa a los ni駉s y ni馻s con necesidades especiales permanentes en la educaci髇 infantil.

Art韈ulo 14 La escolarizaci髇 en educaci髇 primaria

1. Los alumnos con necesidades especiales permanentes asociadas a condiciones personales de discapacidad se escolarizar醤 en el centro de educaci髇 primaria que les corresponda seg鷑 lo establecido en el Real Decreto 377/1993, de 12 de marzo, por el que se regula la admisi髇 de alumnos en centros sostenidos con fondos p鷅licos de educaci髇 infantil, de educaci髇 primaria y de educaci髇 secundaria, y dem醩 normas que lo desarrollan. En cualquier caso, se estar� a lo establecido en el art韈ulo 9 del presente Real Decreto sobre la participaci髇 de los padres en las decisiones de escolarizaci髇 de sus hijos con necesidades educativas especiales, garantizando que el centro de educaci髇 primaria en el que se escolaricen re鷑e los recursos personales y materiales adecuados de acuerdo con el dictamen que resulte de la evaluaci髇 psicopedag骻ica.

2. De acuerdo con lo establecido en el art韈ulo 17 del Real Decreto 377/1993, las Comisiones de Escolarizaci髇 constituidas en las Direcciones Provinciales del Ministerio de Educaci髇 y Ciencia decidir醤, o韉os los sectores afectados, y especialmente los padres o tutores, la escolarizaci髇 de los alumnos con necesidades educativas especiales permanentes asociadas a condiciones personales de discapacidad. La decisi髇 de las Comisiones de Escolarizaci髇, que se podr� adoptar previamente a la determinaci髇 de las vacantes de los centros, tender� a lograr una integraci髇 efectiva de los alumnos aludidos.

3. La escolarizaci髇 de estos alumnos en la educaci髇 primaria comenzar� y finalizar� en las edades establecidas por la ley con car醕ter general para este nivel, con las salvedades que se contemplan en el presente Real Decreto.

4. La Administraci髇 educativa podr� contemplar la escolarizaci髇 preferente de determinados alumnos con necesidades especiales permanentes asociadas a condiciones personales de discapacidad en un mismo centro de educaci髇 primaria, cuando la naturaleza de la respuesta, a sus necesidades comporte un equipamiento singular o una especializaci髇 profesional de dif韈il generalizaci髇.

5. Al finalizar la educaci髇 primaria, los equipos de orientaci髇 educativa y psicopedag骻ica realizar醤 un informe sobre el proceso educativo de estos alumnos a lo largo de este nivel y lo elevar醤 al centro donde el alumno vaya a continuar su escolarizaci髇.

Art韈ulo 15 La escolarizaci髇 en la educaci髇 secundaria obligatoria

1. El Ministerio de Educaci髇 y Ciencia llevar� a cabo la planificaci髇 necesaria para que los alumnos con necesidades educativas especiales permanentes que hayan sido escolarizados en centros ordinarios de educaci髇 primaria contin鷈n su escolarizaci髇 al concluir 閟ta este nivel en la educaci髇 secundaria obligatoria.

2. A tal fin, en el plazo de un a駉 a partir de la entrada en vigor del presente Real Decreto se determinar醤 los centros de educaci髇 secundaria que escolarizar醤 alumnos con necesidades educativas permanentes asociadas a condiciones personales de discapacidad.

3. La planificaci髇 podr� contemplar la existencia de centros de educaci髇 secundaria que atiendan preferentemente a alumnos cuyas necesidades requieran el concurso de medios t閏nicos y profesionales de mayor especificidad.

4. La escolarizaci髇 de los alumnos con necesidades educativas especiales permanentes en la etapa de educaci髇 secundaria obligatoria comenzar� y finalizar� en las edades establecidas por la Ley con car醕ter general, con las salvedades que se contemplan en el presente Real Decreto.

5. Las caracter韘ticas de la educaci髇 secundaria obligatoria aconsejan no excluir la adopci髇 de formas organizativas en las que los alumnos con necesidades especiales permanentes, sobre todo cuando 閟tas aparecen asociadas a condiciones personales de discapacidad ps韖uica, realicen una parte o la mayor韆 de sus actividades de ense馻nza y aprendizaje en una unidad espec韋ica al objeto de promover su adecuado desarrollo educativo. En cualquier caso, se asegurar� la participaci髇 de estos alumnos en el mayor n鷐ero posible de las actividades que organice el centro.

6. Los departamentos de orientaci髇 prestar醤 especial atenci髇 a la identificaci髇 de las necesidades educativas de estos alumnos y al seguimiento de su proceso educativo, facilitando el apoyo necesario al conjunto del profesorado del centro, en particular a los profesores y profesoras que atiendan directamente a dichos alumnos.

Art韈ulo 16 La escolarizaci髇 en el bachillerato y en la formaci髇 profesional reglada

1. El Ministerio de Educaci髇 y Ciencia velar� para que los centros de educaci髇 secundaria y, en su caso, los centros espec韋icos de formaci髇 profesional, cuando escolaricen en los niveles de ense馻nza postobligatoria a alumnos con necesidades educativas especiales que hayan obtenido el t韙ulo de Graduado en Educaci髇 Secundaria, cuenten con los medios personales y materiales necesarios para que estos alumnos puedan proseguir sus estudios con las adaptaciones curriculares pertinentes.

2. Los departamentos de orientaci髇 de estos centros asesorar醤 a la Comisi髇 de Coordinaci髇 Pedag骻ica y a los departamentos did醕ticos con objeto de que dichos alumnos puedan alcanzar los objetivos generales del bachillerato o de los ciclos formativos de formaci髇 profesional y de cada una de las disciplinas que deban cursar.

Art韈ulo 17 La escolarizaci髇 en los programas de garant韆 social

1. El Ministerio de Educaci髇 y Ciencia garantizar� una oferta suficiente de programas de garant韆 social para facilitar el acceso al mundo laboral de aquellos alumnos con necesidades educativas especiales permanentes que, al concluir la etapa de educaci髇 secundaria obligatoria, no re鷑an las condiciones exigidas para cursar el bachillerato o los ciclos formativos de formaci髇 profesional de grado medio.

2. Estos estudios podr醤 cursarse en r間imen de integraci髇 o en la modalidad de programas de garant韆 social para alumnos con necesidades educativas especiales.

3. El Ministerio de Educaci髇 y Ciencia podr� establecer convenios con otros 髍ganos de la Administraci髇 estatal, con las Administraciones auton髆icas y locales y con instituciones sin 醤imo de lucro para la realizaci髇 de los programas de garant韆 social para alumnos con necesidades educativas especiales.

4. En los objetivos y en el desarrollo de estos programas se prestar� una especial atenci髇 a la transici髇 a la vida adulta, tanto en su dimensi髇 laboral como personal y social.

5. En el plazo de un a駉 a partir de la promulgaci髇 del presente Real Decreto, el Ministerio de Educaci髇 y Ciencia regular� las condiciones en que deben impartirse los programas de garant韆 social para alumnos con necesidades educativas especiales permanentes asociadas a condiciones personales de discapacidad.

Art韈ulo 18 Estudios universitarios

1. Para garantizar el principio de igualdad de oportunidades, las universidades p鷅licas realizar醤 las adaptaciones que fuere menester con el fin de que los alumnos con necesidades educativas especiales permanentes puedan efectuar las pruebas de acceso a la universidad. Asimismo, facilitar醤 a estos alumnos el acceso a las instalaciones y a las ense馻nzas con el fin de que puedan proseguir sus estudios.

2. Las universidades p鷅licas reservar醤 hasta un 3 por 100 de plazas en cada uno de los centros docentes universitarios de acuerdo con lo establecido en el Real Decreto 1005/1991, de 14 de junio, por el que se regulan los procedimientos para el ingreso en los centros universitarios, modificado por el Real Decreto 1060/1992, de 4 de septiembre, a los alumnos con necesidades educativas especiales permanentes asociadas a condiciones personales de discapacidad que, durante su escolarizaci髇 anterior, hayan precisado recursos extraordinarios de acuerdo con el dictamen efectuado bien por los equipos de orientaci髇 educativa y psicopedag骻ica, bien por los profesores especialistas de psicolog韆 y pedagog韆 de los departamentos de orientaci髇 de los centros de educaci髇 secundaria en los que hubieran estado escolarizados. En todo caso, dichos alumnos deber醤 haber superado las pruebas de acceso a la universidad establecidas con car醕ter general para el conjunto del alumnado. Excepcionalmente, las Juntas de Gobierno de las Universidades podr醤 ampliar dicho porcentaje de plazas.

Art韈ulo 19 Criterios generales

1. Se propondr� la escolarizaci髇 en centros de educaci髇 especial de aquellos alumnos con necesidades educativas especiales permanentes asociadas a condiciones personales de discapacidad que requieran, de acuerdo con la evaluaci髇 y el dictamen realizados por los equipos de orientaci髇 educativa y psicopedag骻ica, adaptaciones significativas y en grado extremo en las 醨eas del curr韈ulo oficial que les corresponda por su edad y cuando se considere por ello que ser韆 m韓imo su nivel de adaptaci髇 y de integraci髇 social en un centro escolar ordinario.

2. En las zonas rurales podr醤 habilitarse, en determinadas circunstancias, algunas aulas en centros ordinarios para la educaci髇 de los alumnos se馻lados en el apartado anterior.

3. Podr醤 existir centros de educaci髇 especial espec韋icos que escolaricen, de acuerdo con los criterios que reglamentariamente se establezcan, a alumnos con necesidades educativas especiales asociadas a un determinado tipo de discapacidad.

Art韈ulo 20 Organizaci髇 de las ense馻nzas

1. Con car醕ter general, en los centros de educaci髇 especial se impartir� la educaci髇 b醩ica obligatoria y una formaci髇 que facilite la transici髇 a la vida adulta de los alumnos escolarizados en ellos. Asimismo, se podr醤 impartir en estos centros los programas de garant韆 social para alumnos con necesidades educativas especiales a los que se refiere el art韈ulo 17 del presente Real Decreto.

2. En la educaci髇 b醩ica obligatoria, la escolarizaci髇 de los alumnos con necesidades educativas especiales en los centros de educaci髇 especial comenzar� y finalizar� en las edades establecidas por la ley con car醕ter general.

3. Excepcionalmente, y cuando la propuesta del equipo de orientaci髇 educativa y psicopedag骻ica lo aconseje, podr醤 escolarizarse en centros de educaci髇 especial alumnos cuyas edades correspondan al segundo ciclo de educaci髇 infantil.

4. La formaci髇 complementaria para la transici髇 a la vida adulta tendr� una duraci髇 de dos a駉s, pudiendo ampliarse a tres cuando el proceso educativo del alumno y/o las posibilidades laborales del entorno as� lo aconsejen.

5. En cualquier caso, el l韒ite de edad para poder permanecer escolarizado en un centro de educaci髇 especial ser� el de veinte a駉s.

Art韈ulo 21 La educaci髇 obligatoria

1. La ense馻nza b醩ica obligatoria de los alumnos escolarizados en centros de educaci髇 especial tendr� una duraci髇 de diez a駉s.

2. El proyecto educativo y curricular de estos centros tomar� como referentes, en la ense馻nza b醩ica obligatoria, las capacidades establecidas en los objetivos del curr韈ulo de la educaci髇 primaria en todas sus 醨eas, pudiendo dar cabida a capacidades de otras etapas, de acuerdo con las necesidades de los alumnos. En cualquier caso, en los 鷏timos a駉s de escolarizaci髇 se pondr� el 閚fasis en las competencias vinculadas con el desempe駉 profesional.

Art韈ulo 22 Programas de formaci髇 para la transici髇 a la vida adulta

Los programas de formaci髇 para la transici髇 a la vida adulta estar醤 encaminados a facilitar el desarrollo de la autonom韆 personal y la integraci髇 social de los alumnos, y podr� tener un componente de formaci髇 profesional espec韋ica.

Art韈ulo 23 Normativa aplicable a los centros de educaci髇 especial

1. A los centros p鷅licos de educaci髇 especial les ser� de aplicaci髇 el Reglamento Org醤ico de las Escuelas de Educaci髇 Infantil y Colegios de Educaci髇 Primaria, aprobado por Real Decreto 819/1993, de 28 de mayo.

2. La admisi髇 de alumnos y la provisi髇 de plazas en los centros p鷅licos de educaci髇 especial se realizar� de acuerdo con la normativa general relativa a los colegios de educaci髇 primaria, con las particularidades que reglamentariamente se determinen.

Art韈ulo 24 Centros de educaci髇 especial y centros ordinarios

1. El Ministerio de Educaci髇 y Ciencia velar� por la vinculaci髇 y colaboraci髇 de los centros de educaci髇 especial con el conjunto de centros y servicios educativos del sector en el que est閚 situados, con objeto de que la experiencia acumulada por los profesionales y los materiales existentes en ellos puedan ser conocidos y utilizados para la atenci髇 de los alumnos con necesidades especiales escolarizados en los centros ordinarios.

2. Los centros de educaci髇 especial se ir醤 configurando progresivamente como centros de recursos educativos abiertos a los profesionales de los centros educativos del sector.

3. De acuerdo con el principio de normalizaci髇 escolar establecido en el punto 3 del art韈ulo 36 de la Ley Org醤ica 1/1990, de 3 de octubre, de Ordenaci髇 General del Sistema Educativo, la Administraci髇 educativa promover� experiencias de escolarizaci髇 combinada en centros ordinarios y centros de educaci髇 especial cuando las mismas se consideren adecuadas para satisfacer las necesidades educativas especiales de los alumnos que participen en ellas.

Primera Flexibilizaci髇 del per韔do de escolarizaci髇

El Ministerio de Educaci髇 y Ciencia, de acuerdo con las Comunidades Aut髇omas que se encuentran en el pleno ejercicio de sus competencias, establecer� las condiciones y el procedimiento para flexibilizar, con car醕ter excepcional, la duraci髇 del per韔do de escolarizaci髇 obligatoria de los alumnos con necesidades educativas especiales asociadas a condiciones personales de sobredotaci髇 intelectual. El procedimiento que se establezca contemplar� en todo caso la audiencia previa a los alumnos implicados y a sus padres o tutores.

Segunda Plantilla de los centros p鷅licos

En el plazo de un a駉 a partir de la entrada en vigor del presente Real Decreto, el Ministerio de Educaci髇 y Ciencia establecer� la plantilla de profesorado y otros profesionales y la proporci髇 de profesionales/alumnos en los centros p鷅licos de educaci髇 especial.

Primera Desarrollo y aplicaci髇

Se autoriza al Ministro de Educaci髇 y Ciencia para desarrollar lo dispuesto en el presente Real Decreto, as� como para regular cuantas cuestiones se deriven de su aplicaci髇.

Segunda Actuaciones administrativas complementarias

1. En el plazo de un a駉 a partir de la entrada en vigor de este Real Decreto, el Ministerio de Educaci髇 y Ciencia establecer� los criterios y procedimientos para efectuar la evaluaci髇 psicopedag骻ica encomendada a los equipos de orientaci髇 educativa y psicopedag骻ica y a los profesores de la especialidad de psicolog韆 y pedagog韆 de los departamentos de orientaci髇 de los centros de educaci髇 secundaria.

2. En el mismo plazo, el Ministerio de Educaci髇 y Ciencia propondr� un modelo de curr韈ulo adaptado a las caracter韘ticas de los alumnos con necesidades educativas especiales asociadas a deficiencia mental profunda y retraso mental severo, plurideficiencias y trastornos graves de la personalidad vinculados a psicosis y autismo.

3. En el mismo plazo, el Ministerio de Educaci髇 y Ciencia dictar� las normas precisas para la adecuaci髇 del Reglamento Org醤ico de las Escuelas de Educaci髇 Infantil y Colegios de Educaci髇 Primaria a las caracter韘ticas de estos centros y establecer� los requisitos m韓imos que han de cumplir.

Tercera Entrada en vigor

El presente Real Decreto entrar� en vigor el d韆 siguiente al de su publicaci髇 en el 獴olet韓 Oficial del Estado�.