• Expandir / Contraer 韓dice sistem醫ico
• INTRODUCCION
• Art韈ulo 1 燨bjeto y 醡bito de aplicaci髇
• Art韈ulo 2 燙ar醕ter de la evaluaci髇
• Art韈ulo 3 燩roceso de evaluaci髇
• Art韈ulo 4 燛valuaci髇 individualizada
• Art韈ulo 5 燛valuaci髇 final de Educaci髇 Primaria
• Art韈ulo 6 燩romoci髇 del alumnado
• Art韈ulo 7 燛valuaci髇 de los procesos de ense馻nza y de la pr醕tica docente
• Art韈ulo 8 燛valuaci髇 del proyecto curricular y de la programaci髇 did醕tica
• Art韈ulo 9 燣a objetividad de la evaluaci髇
• Art韈ulo 10 燚ocumentos oficiales de evaluaci髇
• Art韈ulo 11 燗ctas de evaluaci髇
• Art韈ulo 12 燛xpediente acad閙ico
• Art韈ulo 13 燞istorial acad閙ico de Educaci髇 Primaria
• Art韈ulo 14 燚ocumentos de evaluaci髇 final de etapa y de tercer curso de Educaci髇 Primaria
• Art韈ulo 15 營nforme indicativo del nivel obtenido en la evaluaci髇 final de etapa
• Art韈ulo 16 營nforme personal por traslado
• Art韈ulo 17 燭raslado del historial acad閙ico
• Art韈ulo 18 燙ustodia, archivo y traslado de los documentos de evaluaci髇
• Art韈ulo 19 燭ransici髇 entre etapas
• DISPOSICI覰 ADICIONAL
  • 趎ica 燚atos personales del alumnado
• DISPOSICIONES TRANSITORIAS
  • Primera 燰igencia de documentos oficiales de evaluaci髇
  • Segunda 燙ontinuidad en la aplicaci髇 normativa
• DISPOSICI覰 DEROGATORIA
  • 趎ica 燚erogaci髇 normativa
• DISPOSICIONES FINALES
  • Primera 燞abilitaci髇 normativa
  • Segunda 燛ntrada en vigor
• ANEXO I
• ANEXO II
• ANEXO III
• ANEXO IV

Art韈ulo 1 Objeto y 醡bito de aplicaci髇

La presente orden tiene por objeto establecer las condiciones para la evaluaci髇 y promoci髇 en Educaci髇 Primaria, y ser� de aplicaci髇 en los centros docentes que impartan dicha etapa educativa en la Comunidad Aut髇oma de Cantabria.

Art韈ulo 2 Car醕ter de la evaluaci髇

1. La evaluaci髇 en la Educaci髇 Primaria ser� global, por cuanto se refiere al conjunto de competencias que el alumno debe adquirir y a los objetivos de la etapa que el alumno debe conseguir. Los criterios de evaluaci髇 y los est醤dares de aprendizaje evaluables de las diferentes 醨eas ser醤 el referente fundamental para valorar la adquisici髇 de dichas competencias y la consecuci髇 de los objetivos por parte de los alumnos.

2. La evaluaci髇 tendr�, asimismo, car醕ter continuo, consider醤dose un elemento inseparable del proceso educativo. Mediante este proceso, los maestros recogen informaci髇 de manera permanente del proceso de ense馻nza y aprendizaje, a trav閟 de la observaci髇 y el seguimiento sistem醫icos, con el fin de detectar las dificultades en el momento en que se produzcan, averiguar sus causas y, en consecuencia, adoptar las medidas que se consideren necesarias.

3. Igualmente, la evaluaci髇 tendr� un car醕ter formativo, regulador y orientador del proceso educativo, al proporcionar una informaci髇 constante al profesorado, al alumnado y a su familia, que permita mejorar tanto los procesos como los resultados de la intervenci髇 educativa.

Art韈ulo 3 Proceso de evaluaci髇

1. Los equipos docentes responsables de cada grupo de alumnos se reunir醤, coordinados por el tutor, cuantas veces se considere oportuno para valorar la evoluci髇 de los alumnos. Corresponde a los tutores informar regularmente a las familias sobre el aprovechamiento acad閙ico de los alumnos y sobre la evoluci髇 de su proceso educativo. A tal efecto, se utilizar� la informaci髇 recogida en el proceso de evaluaci髇 continua.

2. Las sesiones de evaluaci髇 son las reuniones de los equipos docentes responsables de la evaluaci髇 de cada grupo de alumnos, coordinados por el profesor tutor. La finalidad de estas sesiones es evaluar los diferentes elementos del curr韈ulo, los procesos de ense馻nza y la pr醕tica docente del profesorado, as� como valorar los resultados escolares y aquellas circunstancias cuya incidencia en el proceso de ense馻nza y aprendizaje se considere relevante. Las sesiones de evaluaci髇, a las que asistir� el jefe de estudios o, en su defecto, otro miembro del equipo directivo, contar醤 con el asesoramiento, en su caso, de los responsables de la orientaci髇 y la intervenci髇 psicopedag骻ica.

3. Se celebrar醤 las siguientes sesiones de evaluaci髇 a lo largo del curso:

• a) Una sesi髇 de evaluaci髇 inicial, cuya finalidad ser� proporcionar al equipo docente la informaci髇 necesaria para orientar el proceso de ense馻nza y aprendizaje. A trav閟 de ella, el tutor recoger� informaci髇 sobre la situaci髇 de partida del alumnado, sus caracter韘ticas y necesidades. Los maestros adoptar醤, en su caso, las decisiones y medidas que se consideren adecuadas a la situaci髇 de cada alumno, en el marco del plan de atenci髇 a la diversidad del centro.

  Con el objeto de facilitar la recogida de informaci髇 del alumnado que finalice la etapa de Educaci髇 Infantil y de garantizar una adecuada transici髇 entre dicha etapa y la de Educaci髇 Primaria, los centros establecer醤 los oportunos mecanismos de coordinaci髇 entre ambas etapas.

• b) Al menos tres sesiones de evaluaci髇 espaciadas regularmente a lo largo del curso. En ellas, se valorar醤 los resultados obtenidos por el alumno a lo largo del curso y se otorgar醤 las calificaciones obtenidas por el mismo en las diferentes 醨eas. Tras la celebraci髇 de las sesiones de evaluaci髇, se informar� a las familias por escrito de los resultados de dichas sesiones. A tal fin, los centros elaborar醤 modelos de comunicaci髇 de acuerdo con lo que, sobre este aspecto, se haya previsto en el proyecto curricular, pudiendo incluirse valoraciones cualitativas sobre el proceso de aprendizaje del alumno y su desarrollo personal y social. En todo caso, dichos modelos deber醤 recoger las calificaciones de las distintas 醨eas en los t閞minos establecidos en el apartado siguiente.

4. Al finalizar cada uno de los cursos de la etapa se realizar� una estimaci髇 global del progreso educativo de cada alumno en relaci髇 con la adquisici髇 de las competencias y el logro de los objetivos de la etapa, de acuerdo con los criterios de evaluaci髇 y los est醤dares de aprendizaje evaluables establecidos para cada una de las 醨eas. La apreciaci髇 sobre el progreso de los alumnos se expresar� en los siguientes t閞minos: Insuficiente (IN) para las calificaciones negativas, y Suficiente (SU), Bien (BI), Notable (NT), Sobresaliente (SB), para las calificaciones positivas. Dichos t閞minos ir醤 acompa馻dos de una calificaci髇 num閞ica, sin emplear decimales, en una escala de uno a diez, de acuerdo con las siguientes correspondencias:

• Insuficiente: 1, 2, 3 � 4.
• Suficiente: 5.
• Bien: 6.
• Notable: 7 u 8.
• Sobresaliente: 9 � 10.

5. Los centros podr醤 otorgar Menci髇 Honor韋ica a los alumnos que hayan obtenido una nota media de un 10 en una determinada 醨ea a lo largo de la etapa, y que hayan demostrado un rendimiento acad閙ico excelente. De dicha Menci髇 se dejar� constancia en el expediente acad閙ico y en el historial acad閙ico del alumno. Las normas de organizaci髇 y funcionamiento del centro determinar醤 las condiciones y efectos de esta Menci髇 Honor韋ica.

7. Los centros educativos, a trav閟 de los tutores correspondientes, arbitrar醤 las medidas necesarias para garantizar un adecuado proceso de evaluaci髇 de los alumnos que temporalmente se encuentren en situaci髇 de escolarizaci髇 singular, entendi閚dose como tal aquellas circunstancias que impidan al alumno asistir con regularidad a clase.

8. Los centros adoptar醤 las medidas organizativas necesarias y realizar醤 las adaptaciones curriculares precisas para facilitar a todo el alumnado la consecuci髇 del adecuado progreso educativo. Cuando, excepcionalmente, el alumnado con necesidad espec韋ica de apoyo educativo as� lo requiera, podr醤 establecerse adaptaciones que se aparten significativamente de los contenidos, criterios de evaluaci髇 y est醤dares de aprendizaje evaluables establecidos en el curr韈ulo. El profesorado evaluar� el progreso de dicho alumnado teniendo como referentes los criterios de evaluaci髇 y los est醤dares de aprendizaje que se incluyan en dicha adaptaci髇, y dejar� constancia de la misma en la memoria del curso correspondiente y, en su caso, en los documentos de evaluaci髇.

9. Cuando un alumno siga una adaptaci髇 curricular significativa en una o en varias 醨eas, en los documentos oficiales de evaluaci髇 se a馻dir� un asterisco (*) a la calificaci髇 de las 醨eas objeto de adaptaciones curriculares significativas. Asimismo, en dichos documentos se incluir� una diligencia explicativa en la p醙ina de observaciones en los siguientes t閞minos: "(*) Esta calificaci髇 se refiere a los contenidos, criterios de evaluaci髇 y est醤dares de aprendizaje evaluables que figuran en la adaptaci髇 curricular significativa del alumno".

Art韈ulo 4 Evaluaci髇 individualizada

1. Los centros docentes realizar醤 una evaluaci髇 individualizada a todos los alumnos al finalizar el tercer curso de la etapa en los t閞minos establecidos en el art韈ulo 15 del Decreto 27/2014, de 5 de junio.

2. El resultado de la evaluaci髇 se expresar� en los siguientes niveles: Insuficiente (IN) para las calificaciones negativas, y Suficiente (SU), Bien (BI), Notable (NT), o Sobresaliente (SB) para las calificaciones positivas.

3. Cuando los resultados de la evaluaci髇 individualizada sean desfavorables, conforme a los criterios establecidos por la Consejer韆 de Educaci髇, Cultura y Deporte, el equipo docente propondr� la adopci髇 de las actuaciones ordinarias y extraordinarias m醩 adecuadas. Estas medidas se fijar醤 en planes de mejora de resultados individuales o colectivos.

4. Los planes de mejora de resultados individuales se elaborar醤 cuando el nivel general del grupo o grupos de alumnos del tercer curso de la etapa sea el adecuado en la prueba de la evaluaci髇 individualizada, pero para algunos alumnos el resultado de dicha prueba sea desfavorable. Dichos planes individuales incluir醤 las medidas que el equipo docente considera m醩 adecuadas para superar las dificultades detectadas de los alumnos que han obtenido resultados desfavorables. Los planes de mejora de resultados individuales ser醤 elaborados por el equipo docente que ha impartido clase al alumno, coordinado por el jefe de estudios y podr� contar con el asesoramiento del profesor de la especialidad de orientaci髇 educativa que corresponda al centro.

5. Los planes de mejora de resultados colectivos se elaborar醤 cuando el nivel general de los alumnos del tercer curso de la etapa sea inferior al establecido por la Consejer韆 de Educaci髇, Cultura y Deporte. Estos planes ser醤 elaborados por el equipo docente que ha impartido clase al grupo de alumnos y aprobados por el claustro de profesores. Para su elaboraci髇 los centros contar醤 con el asesoramiento y la supervisi髇 del Servicio de Inspecci髇 de Educaci髇. Dichos planes podr醤 incluir medidas y decisiones organizativas o curriculares que afecten a todos los alumnos.

6. Los planes de mejora de resultados individuales y colectivos se elaborar醤 en el curso en el que se celebre la correspondiente prueba individualizada para su aplicaci髇 en el curso siguiente. Dichos planes de mejora se incluir醤 en la programaci髇 general anual del curso en que se apliquen.

Art韈ulo 5 Evaluaci髇 final de Educaci髇 Primaria

1. Al finalizar el sexto curso de Educaci髇 Primaria, se realizar� una evaluaci髇 individualizada a todos los alumnos, en los t閞minos establecidos en el art韈ulo 12 del Real Decreto 126/2014, de 28 de febrero.

2. La propuesta de medidas educativas, en el caso de los alumnos que hayan obtenido un resultado desfavorable en dicha evaluaci髇, ser� elaborada por el equipo docente coordinado por el jefe de estudios, con la colaboraci髇 del profesor de la especialidad de orientaci髇 educativa que corresponda al centro. Esta propuesta, de la que se dar� informaci髇 a los padres, madres o tutores legales del alumno, ser� trasladada al centro en el que el alumno vaya a continuar sus estudios.

3. En aquellos centros p鷅licos cuyos resultados sean inferiores a los valores que, a tal objeto, haya determinado la Consejer韆 de Educaci髇, Cultura y Deporte, se establecer醤 planes espec韋icos de mejora por parte del centro, que ser醤 aprobados por el claustro de profesores. La elaboraci髇 de dichos planes contar� con el asesoramiento y la supervisi髇 del Servicio de Inspecci髇 de Educaci髇.

Art韈ulo 6 Promoci髇 del alumnado

1. El proyecto curricular de los centros incluir� los criterios sobre promoci髇 del alumnado, que deber醤 adecuarse, en todo caso, a lo dispuesto en el art韈ulo 17 del Decreto 27/2014, de 5 de junio, que establece el curr韈ulo de Educaci髇 Primaria en la Comunidad Aut髇oma de Cantabria.

2. La decisi髇 de la permanencia de los alumnos con necesidades educativas especiales de un segundo a駉 en la etapa, deber� estar basada, adem醩 de lo dispuesto en el art韈ulo 17.6 del Decreto 27/2014, de 5 de junio, en las conclusiones de la evaluaci髇 psicopedag骻ica y el correspondiente dictamen de escolarizaci髇.

3. La decisi髇 de repetici髇 de un curso deber� ir acompa馻da de un informe del equipo docente, elaborado por el tutor, en el que se se馻lar醤, al menos, los siguientes aspectos:

• a) Consideraciones generales sobre la consecuci髇 de los objetivos generales de la etapa y el grado de adquisici髇 de las competencias correspondientes.
• b) 羠eas que es necesario reforzar, indicando los objetivos que se han de conseguir, las competencias que se han de adquirir y los contenidos que se han de superar.
• c) Otros aspectos que se consideren relevantes relacionados con el desarrollo personal y social (actitud, motivaci髇, esfuerzo, sociabilidad, etc.).

4. El plan espec韋ico de refuerzo o recuperaci髇 destinado a los alumnos que permanezcan un a駉 m醩 en el curso, ser� elaborado por el equipo docente, y estar� basado en el informe al que se refiere el apartado anterior y en la evaluaci髇 inicial. El plan deber� recoger, asimismo, las actuaciones que la familia debe desarrollar, en el marco de los compromisos educativos que los centros y las familias establezcan para facilitar el adecuado progreso educativo del alumno. Entre dichas actuaciones podr� figurar la celebraci髇 de reuniones peri骴icas entre el profesorado que atiende al alumno y el padre, madre o tutor legal del mismo. Los criterios generales para la elaboraci髇 de estos planes deber醤 formar parte del Plan de Atenci髇 a la Diversidad del centro.

Art韈ulo 7 Evaluaci髇 de los procesos de ense馻nza y de la pr醕tica docente

1. Los maestros evaluar醤 los procesos de ense馻nza y su pr醕tica docente. Dicha evaluaci髇 deber� incluir, al menos, los siguientes elementos:

• a) La contribuci髇 de la pr醕tica docente al desarrollo personal y social, al rendimiento acad閙ico del alumnado y a la convivencia en el aula y en el centro.
• b) La organizaci髇 del aula y el aprovechamiento de los recursos del centro.
• c) La coordinaci髇 y relaci髇 entre los diferentes integrantes de la comunidad educativa: profesorado, familia y alumnado.
• d) La coordinaci髇 entre las personas y 髍ganos responsables en el centro de la planificaci髇 y desarrollo de la pr醕tica educativa.
• e) La contribuci髇 de la pr醕tica docente al desarrollo de planes y proyectos aprobados por el centro.

2. Las conclusiones de la evaluaci髇 de los procesos de ense馻nza y de la pr醕tica docente formar醤 parte de la memoria final de cada uno de los cursos.

Art韈ulo 8 Evaluaci髇 del proyecto curricular y de la programaci髇 did醕tica

1. La evaluaci髇 del proyecto curricular deber� referirse a los apartados que se recogen en el art韈ulo 11 del Decreto 27/2014, de 5 de junio, que establece el curr韈ulo de la Educaci髇 Primaria en la Comunidad Aut髇oma de Cantabria y se realizar� conforme a los criterios y procedimientos a los que se refiere el apartado 1.j) de dicho art韈ulo.

2. Los equipos docentes realizar醤 una evaluaci髇 continua de las programaciones did醕ticas, con la finalidad de adaptar las mismas a la evoluci髇 del proceso de ense馻nza y aprendizaje en el momento del curso en que sea necesario. Las revisiones que se vayan produciendo deber醤 ser aprobadas por el equipo docente correspondiente.

3. Los resultados de la evaluaci髇 del proyecto curricular y de las programaciones did醕ticas se incluir醤 en la memoria final del curso y servir醤 de base para la revisi髇 de dichos documentos en la programaci髇 general anual del curso siguiente.

Art韈ulo 9 La objetividad de la evaluaci髇

1. Con el fin de favorecer el derecho que asiste a los alumnos a ser evaluados conforme a criterios de plena objetividad, en esta etapa ser� de aplicaci髇 lo establecido en la Orden EDU/70/2010, de 3 de septiembre, por la que se regula el procedimiento para garantizar el derecho de los alumnos a ser evaluados conforme a criterios objetivos.

2. Al comienzo del curso escolar, el equipo docente elaborar� por escrito la informaci髇 relativa a la programaci髇 did醕tica que dar� a conocer a los alumnos y a sus familias a trav閟 del tutor. Esta informaci髇 incluir� los contenidos y criterios de evaluaci髇 con sus est醤dares de aprendizaje evaluables asociados, indicando aquellos est醤dares que a juicio del equipo docente se consideran b醩icos para el desarrollo en grado suficiente de las competencias y para una calificaci髇 positiva del alumno.

Art韈ulo 10 Documentos oficiales de evaluaci髇

De acuerdo con lo establecido en la disposici髇 adicional cuarta del Real Decreto 126/2014, de 28 de febrero, los documentos oficiales de evaluaci髇 en la Educaci髇 Primaria son el expediente acad閙ico, las actas de evaluaci髇, los documentos de evaluaci髇 de tercer curso de Educaci髇 Primaria y final de etapa, el informe indicativo del nivel obtenido en la evaluaci髇 final de la etapa, el historial acad閙ico y, en su caso, el informe personal por traslado.

Art韈ulo 11 Actas de evaluaci髇

1. Las actas de evaluaci髇 de la Educaci髇 Primaria se ajustar醤 en su contenido al modelo que figura en el Anexo I, y se extender醤 por cada uno de los cursos de la etapa. Comprender醤 la relaci髇 nominal de los alumnos que componen el grupo. Se cerrar醤 al t閞mino del periodo lectivo del curso.

2. Las actas de evaluaci髇 reflejar醤 los resultados de la evaluaci髇 de las 醨eas del curso, expresados en los t閞minos que establece el art韈ulo 3.4.

3. Las actas de evaluaci髇 incluir醤 la decisi髇 sobre la promoci髇 o la permanencia de un a駉 m醩 en el curso, de acuerdo con las normas que regulan este supuesto.

3. En las actas de evaluaci髇 se har� constar, en su caso, las medidas de atenci髇 a la diversidad que se hayan adoptado.

4. En las actas de evaluaci髇 del sexto curso de la etapa se har� constar la propuesta de acceso a la Educaci髇 Secundaria Obligatoria para el alumnado que re鷑a las condiciones establecidas en el Decreto 27/2014, de 5 de junio.

5. Las actas de evaluaci髇 ser醤 firmadas por el tutor del grupo y se har� constar el visto bueno del director del centro.

6. A partir de los datos consignados en las actas, se elaborar� un informe de los resultados de la evaluaci髇 final del alumnado, seg鷑 el modelo del Anexo II.

Art韈ulo 12 Expediente acad閙ico

1. El expediente acad閙ico del alumnado deber� incluir los datos de identificaci髇 del centro y del alumno, as� como la informaci髇 relativa al proceso de evaluaci髇.

2. En el expediente acad閙ico quedar� constancia de los resultados de la evaluaci髇, de las propuestas de promoci髇 y, en su caso, de las medidas de atenci髇 a la diversidad adoptadas, incluidas las de refuerzo educativo o adaptaci髇 curricular significativa en las 醨eas que lo precisen.

3. En el caso de que el alumno presente necesidad espec韋ica de apoyo educativo, se adjuntar� a este expediente toda la documentaci髇 referida a la evaluaci髇 de dicha necesidad, as� como, en su caso, el documento de adaptaci髇 curricular significativa.

4. El expediente acad閙ico del alumno se ajustar� en su contenido al modelo que figura en el Anexo III.

Art韈ulo 13 Historial acad閙ico de Educaci髇 Primaria

1. El historial acad閙ico de Educaci髇 Primaria es el documento oficial que refleja los resultados de la evaluaci髇 y las decisiones relativas al progreso acad閙ico del alumnado en toda la etapa y tiene valor acreditativo de los estudios realizados. Su contenido y caracter韘ticas se ajustar醤 al modelo que se incluye en el Anexo IV.

2. Al finalizar la etapa, el historial acad閙ico de Educaci髇 Primaria se entregar� a los padres o tutores legales del alumno, y una copia se enviar� al centro de Educaci髇 Secundaria, a petici髇 de 閟te, junto con el informe indicativo del nivel obtenido en la evaluaci髇 final de etapa al que hace referencia en art韈ulo 15.

3. En el historial acad閙ico de Educaci髇 Primaria se recoger醤 los datos identificativos del alumno, las 醨eas cursadas en cada uno de los a駉s de escolarizaci髇 y los resultados de la evaluaci髇 obtenidos en cada curso, las decisiones sobre la promoci髇 al curso siguiente y la fecha en que se adoptaron, la fecha de la propuesta de acceso a la Educaci髇 Secundaria Obligatoria, as� como la informaci髇 relativa a los cambios de centro. Deber� figurar, asimismo, indicaci髇 de las 醨eas que se hayan cursado con adaptaciones curriculares significativas.

4. El historial acad閙ico de la Educaci髇 Primaria ser� extendido en impreso oficial y llevar� la referencia de la norma que establece el curr韈ulo y el visto bueno del director del centro, que garantizar� la autenticidad de los datos reflejados.

Art韈ulo 14 Documentos de evaluaci髇 final de etapa y de tercer curso de Educaci髇 Primaria

Los documentos de evaluaci髇 de tercer curso de Educaci髇 Primaria y de final de etapa comprender醤 la relaci髇 nominal de los alumnos que componen cada grupo, y se extender醤 de acuerdo con lo establecido en los art韈ulos 4 y 5. La Consejer韆 de Educaci髇, Cultura y Deporte establecer� los modelos en los que deber醤 extenderse dichos documentos de evaluaci髇.

Art韈ulo 15 Informe indicativo del nivel obtenido en la evaluaci髇 final de etapa

1. Con el fin de informar y orientar sobre el proceso de formaci髇 del alumno, al finalizar la etapa, el tutor elaborar� un informe indicativo del nivel obtenido en la evaluaci髇 final de etapa, que ser� entregado a sus padres, madres o tutores legales del alumno y al centro educativo en el que va a proseguir sus estudios.

2. La Consejer韆 de Educaci髇, Cultura y Deporte establecer� los aspectos que contendr� dicho informe y el modelo en el que deber� formalizarse.

Art韈ulo 16 Informe personal por traslado

1. Para garantizar la continuidad del proceso de aprendizaje de quienes se trasladen a otro centro sin haber concluido el curso, se emitir� un informe personal en el que se har� constar la referencia a la norma que establece el curr韈ulo correspondiente y se consignar醤 los siguientes elementos:

• a) Resultados parciales de evaluaci髇, en el caso en que se hubieran emitido en ese periodo. b) Aplicaci髇, en su caso, de medidas educativas complementarias de refuerzo y apoyo, as� como las adaptaciones curriculares correspondientes.
• c) Todas aquellas observaciones y documentos que se consideren oportunos acerca del progreso general del alumno.

2. El informe personal por traslado ser� elaborado y firmado por el tutor, con el visto bueno del director, a partir de los datos facilitados por el resto de los maestros del alumno.

Art韈ulo 17 Traslado del historial acad閙ico

1. Cuando un alumno se traslade a otro centro para proseguir sus estudios de Educaci髇 Primaria, el centro de origen remitir�, a la mayor brevedad posible, al de destino y a petici髇 de 閟te, el historial acad閙ico de la Educaci髇 Primaria, acreditando que los datos que contiene concuerdan con el expediente acad閙ico que guarda el centro, y el informe personal por traslado regulado en el art韈ulo anterior si no ha concluido el curso.

2. Todos los centros facilitar醤 la movilidad del alumnado y emitir醤, a petici髇 de los interesados, una certificaci髇 para su presentaci髇 en el centro al que desean incorporarse. Esta certificaci髇 deber� constituir el m醩 exacto reflejo de la situaci髇 acad閙ica del alumno, con objeto de permitir la adecuada inscripci髇 provisional del mismo en el centro de destino.

3. La matriculaci髇 adquirir� car醕ter definitivo una vez recibido el historial acad閙ico debidamente cumplimentado. El centro receptor se har� cargo de su dep髎ito y abrir� el correspondiente expediente acad閙ico, trasladando a 閟te toda la informaci髇 recibida y poni閚dola a disposici髇 del tutor del grupo al que se incorpore el alumno.

4. El traslado del historial acad閙ico en la etapa de Educaci髇 Primaria, entre centros de la Comunidad Aut髇oma de Cantabria, se har� de forma telem醫ica en los t閞minos establecidos por la Consejer韆 de Educaci髇, Cultura y Deporte.

Art韈ulo 18 Custodia, archivo y traslado de los documentos de evaluaci髇

1. La custodia y archivo de los expedientes acad閙icos, de las actas de evaluaci髇 y de los historiales acad閙icos de Educaci髇 Primaria corresponde a cada centro. La Consejer韆 de Educaci髇, Cultura y Deporte establecer� los procedimientos oportunos para la conservaci髇 de los documentos de evaluaci髇 o su traslado, en el caso de supresi髇 del centro.

2. La centralizaci髇 electr髇ica de los expedientes acad閙icos se realizar� de acuerdo con lo que determine la Consejer韆 de Educaci髇, Cultura y Deporte, sin que esta circunstancia suponga una subrogaci髇 de las facultades inherentes a los centros.

3. La Consejer韆 de Educaci髇, Cultura y Deporte establecer� los procedimientos oportunos para garantizar la autenticidad de los datos reflejados en el historial acad閙ico y su custodia. Asimismo, la cumplimentaci髇 y custodia del historial acad閙ico de esta etapa ser� supervisada por el Servicio de Inspecci髇 de Educaci髇.

Art韈ulo 19 Transici髇 entre etapas

Con el objeto de facilitar la recogida de informaci髇 sobre el alumnado que finalice la etapa de Educaci髇 Primaria, de garantizar una adecuada transici髇 entre dicha etapa y la de Educaci髇 Secundaria Obligatoria, y de facilitar la continuidad del proceso educativo de los alumnos, los centros que impartan Educaci髇 Primaria establecer醤 mecanismos de coordinaci髇 con los centros de Educaci髇 Secundaria Obligatoria. Con esta finalidad, durante el 鷏timo trimestre del curso escolar, la jefatura de estudios de los centros que impartan Educaci髇 Primaria mantendr� reuniones con los centros de Educaci髇 Secundaria Obligatoria a los que est醤 adscritos. A estas reuniones se podr醤 incorporar los tutores de 6� curso de Educaci髇 Primaria y los profesores de la especialidad de orientaci髇 educativa correspondientes.

趎ica Datos personales del alumnado

En lo referente a la obtenci髇 de datos personales del alumnado, a la cesi髇 de los mismos de unos centros a otros y a la seguridad y confidencialidad de 閟tos, se estar� a lo dispuesto en la legislaci髇 vigente en materia de protecci髇 de datos de car醕ter personal y, en todo caso, a lo establecido en la Disposici髇 adicional vig閟imotercera de la Ley Org醤ica 2/2006, de 3 de mayo, de Educaci髇.

Primera Vigencia de documentos oficiales de evaluaci髇

En la apertura de alguno de los documentos oficiales de evaluaci髇 a los que se refiere esta orden que sean continuaci髇 de los regulados al amparo de la Orden 54/2007, de 22 de noviembre, se extender� la oportuna diligencia dejando constancia de su continuidad. Los historiales acad閙icos de ambas ordenaciones se entregar醤 al alumno conjuntamente al finalizar la etapa.

Segunda Continuidad en la aplicaci髇 normativa

Durante el curso 2014/2015 continuar� siendo de aplicaci髇 la Orden EDU/54/2007, de 22 de noviembre, por la que se establecen las condiciones para la evaluaci髇 y promoci髇 en Educaci髇 Primaria en la Comunidad Aut髇oma de Cantabria, para 2�, 4� y 6� cursos de Educaci髇 Primaria.

趎ica Derogaci髇 normativa

Queda derogada la Orden EDU/54/2007, de 22 de noviembre, por la que se establecen las condiciones para la evaluaci髇 y promoci髇 en Educaci髇 Primaria en la Comunidad Aut髇oma de Cantabria y cuantas normas de igual o inferior rango se opongan a lo dispuesto en la presente orden, excepto para lo dispuesto y durante el periodo establecido en el Disposici髇 transitoria Segunda.

Primera Habilitaci髇 normativa

Se autoriza al titular de la Direcci髇 General de Ordenaci髇 e Innovaci髇 Acad閙ica para adoptar cuantas disposiciones sean precisas para la aplicaci髇, desarrollo y ejecuci髇 de lo dispuesto en esta orden.

Segunda Entrada en vigor

La presente orden entrar� en vigor el d韆 siguiente al de su publicaci髇 en el Bolet韓 Oficial de Cantabria.