• Expandir / Contraer 韓dice sistem醫ico
• INTRODUCCION
• T蚑ULO I.� Disposiciones generales
  • Art韈ulo 1 燨bjeto
  • Art韈ulo 2 犃mbito de aplicaci髇
  • Art韈ulo 3 燩rincipios informadores y fines de las normas de convivencia
• T蚑ULO II.� La convivencia en los centros docentes
  • CAP蚑ULO I.� Agentes responsables de la convivencia escolar
    • Art韈ulo 4 燣a comunidad educativa
    • Art韈ulo 5 燛l consejo escolar
    • Art韈ulo 6 燣a comisi髇 de convivencia
    • Art韈ulo 7 燛l claustro del profesorado
    • Art韈ulo 8 燛l equipo directivo
    • Art韈ulo 9 犛rganos de coordinaci髇 docente
    • Art韈ulo 10 燙onsejo para la Convivencia Escolar de la Comunidad Aut髇oma de Galicia
  • CAP蚑ULO II.� Documentos y recursos complementarios sobre la convivencia escolar
    • SECCI覰 1.� Plan de convivencia
      • Art韈ulo 11 燨bjeto, fines y principios del plan de convivencia
      • Art韈ulo 12 燨bjetivos generales del plan de convivencia
      • Art韈ulo 13 燛structura del plan de convivencia
      • Art韈ulo 14 燗n醠isis o diagn髎tico de la situaci髇 de la convivencia en el centro
      • Art韈ulo 15 燗ctuaciones, medidas y programas favorecedores de una convivencia de calidad
      • Art韈ulo 16 燩rocesos de seguimiento, evaluaci髇 y mejora del plan de convivencia
      • Art韈ulo 17 燚ifusi髇 del plan de convivencia
    • SECCI覰 2.� Las normas de organizaci髇 y funcionamiento y las normas de convivencia
      • Art韈ulo 18 燦ormas de organizaci髇 y funcionamiento
      • Art韈ulo 19 燦ormas de convivencia
      • Art韈ulo 20 燗plicaci髇, difusi髇 y seguimiento de las normas de organizaci髇 y funcionamiento y de las normas de convivencia
    • SECCI覰 3.� Actuaciones, programas y medidas para la mejora de la convivencia en los centros
      • Art韈ulo 21 燗ctuaciones preventivas y para la detecci髇 de la conflictividad
      • Art韈ulo 22 燗ctuaciones formativas en materia de convivencia escolar
      • Art韈ulo 23 燩rogramas relacionados con la mejora de la convivencia en los centros y recursos educativos
      • Art韈ulo 24 燤edidas complementarias para la mejora de la convivencia
      • Art韈ulo 25 燗ula de convivencia inclusiva
      • Art韈ulo 26 燤ediaci髇 escolar
      • Art韈ulo 27 燛scuela de madres y padres
      • Art韈ulo 28 燩rotocolos de actuaci髇 y documentos
      • Art韈ulo 29 燨tras actuaciones complementarias
      • Art韈ulo 30 燚ifusi髇 de las actuaciones, programas y medidas para la mejora de la convivencia escolar
      • Art韈ulo 31 燬eguimiento y evaluaci髇 de las actuaciones referidas a la mejora de la convivencia en los centros educativos
• T蚑ULO III.� Conductas contrarias a la convivencia escolar y medidas de correcci髇
  • CAP蚑ULO I.� Principios generales
    • Art韈ulo 32 燩rincipios generales
    • Art韈ulo 33 燙lases de conductas contrarias a la convivencia
    • Art韈ulo 34 燝radaci髇 de las medidas correctoras
    • Art韈ulo 35 燫eparaci髇 de da駉s causados
    • Art韈ulo 36 犃mbito de correcci髇
    • Art韈ulo 37 燗spectos formales de los procedimientos correctores
  • CAP蚑ULO II.� De las conductas gravemente perjudiciales para la convivencia y de su correcci髇
    • Art韈ulo 38 燙onductas gravemente perjudiciales para la convivencia
    • Art韈ulo 39 燤edidas correctoras de las conductas gravemente perjudiciales
    • Art韈ulo 40 燣a propuesta de cambio de centro
    • Art韈ulo 41 燗plicaci髇 de las medidas correctoras
  • CAP蚑ULO III.� De las conductas leves contrarias a la convivencia y de su correcci髇
    • Art韈ulo 42 燙onductas leves contrarias a la convivencia
    • Art韈ulo 43 燤edidas correctoras
    • Art韈ulo 44 燫esponsables de la aplicaci髇 de las medidas correctoras
    • Art韈ulo 45 燬olicitud de revisi髇 y ejecuci髇 de medidas
  • CAP蚑ULO IV.� Procedimientos de correcci髇 de las conductas gravemente perjudiciales para la convivencia
    • SECCI覰 1.� Disposiciones generales
      • Art韈ulo 46 燩rocedimientos de correcci髇 de las conductas gravemente perjudiciales para la convivencia del centro
      • Art韈ulo 47 燚eterminaci髇 del procedimiento de correcci髇
      • Art韈ulo 48 營nicio del procedimiento de correcci髇
    • SECCI覰 2.� Procedimiento conciliado
      • Art韈ulo 49 燩rocedimiento conciliado
      • Art韈ulo 50 燚esarrollo del procedimiento conciliado
      • Art韈ulo 51 營ntervenci髇 de una persona mediadora en el procedimiento conciliado
    • SECCI覰 3.� Procedimiento com鷑
      • Art韈ulo 52 燩rocedimiento com鷑
      • Art韈ulo 53 燚esarrollo del procedimiento com鷑
    • SECCI覰 4.� Terminaci髇
      • Art韈ulo 54 燫esoluci髇 del procedimiento de correcci髇, reclamaciones y ejecuci髇 de medidas
      • Art韈ulo 55 燙ompromisos educativos para la convivencia
      • Art韈ulo 56 燩rescripci髇 de conductas y de correcciones
• DISPOSICIONES ADICIONALES
  • Disposici髇 adicional primera 燗ctuaciones para agilizar la tramitaci髇 de los procedimientos correctores
  • Disposici髇 adicional segunda 燙entros integrados de formaci髇 profesional
  • Disposici髇 adicional tercera 燙entros docentes privados concertados
  • Disposici髇 adicional cuarta 燙entros docentes privados no concertados
  • Disposici髇 adicional quinta 燙entros residenciales docentes
  • Disposici髇 adicional sexta 燩rotecci髇 de datos
  • Disposici髇 adicional s閜tima 燝uardia y acogimiento
  • Disposici髇 adicional octava 犛rganos consultivos
  • Disposici髇 adicional novena 犛rganos de participaci髇
• DISPOSICIONES TRANSITORIAS
  • Disposici髇 transitoria primera 燩rocedimientos correctores en tramitaci髇
  • Disposici髇 transitoria segunda 燫etroactividad de las disposiciones correctoras m醩 favorables
  • Disposici髇 transitoria tercera 燙onstituci髇 de las comisiones de convivencia
  • Disposici髇 transitoria cuarta 燗daptaci髇 normativa
• DISPOSICIONES DEROGATORIAS
  • Disposici髇 derogatoria 鷑ica 燚erogaci髇 normativa
• DISPOSICIONES FINALES
  • Disposici髇 final primera 燞abilitaci髇 normativa
  • Disposici髇 final segunda 燛ntrada en vigor

Art韈ulo 1 Objeto

Este decreto tiene por objeto el desarrollo reglamentario del r間imen jur韉ico de convivencia reconocido en la legislaci髇 b醩ica del Estado y en la Ley 4/2011, del 30 de junio, de convivencia y participaci髇 de la comunidad educativa, as� como de los procedimientos de prevenci髇 y correcci髇 de las conductas que afecten a la convivencia en los centros docentes.

Art韈ulo 2 羗bito de aplicaci髇

Lo dispuesto en este decreto ser� de aplicaci髇 en todos los centros docentes de niveles no universitarios sostenidos con fondos p鷅licos de la Comunidad Aut髇oma de Galicia que ofrezcan alguna de las ense馻nzas reguladas en la ley org醤ica educativa en vigor.

Art韈ulo 3 Principios informadores y fines de las normas de convivencia

1. La convivencia en los centros docentes de niveles no universitarios sostenidos con fondos p鷅licos de la Comunidad Aut髇oma de Galicia deber� tener como referentes generales los principios establecidos por la Constituci髇 espa駉la y las leyes org醤icas que la desarrollen, el Estatuto de autonom韆 de Galicia y la legislaci髇 que de 閘 emana, en especial la Ley 4/2011, as� como la Declaraci髇 Universal de los Derechos Humanos y los tratados y acuerdos internacional en materia educativa ratificados por Espa馻.

2. En particular, la convivencia en los centros docentes se orientar� a los siguientes fines, que informar醤 su interpretaci髇 y aplicaci髇:

• a) La garant韆 de un ambiente educativo de respeto mutuo que haga posible el cumplimiento de los fines de la educaci髇 y que permita hacer efectivo el derecho y el deber de aprovechar de forma excelente los recursos que la sociedad pone a disposici髇 del alumnado en el puesto escolar.
• b) La educaci髇 en el respeto de los derechos y libertades fundamentales, en la igualdad de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres y en la igualdad de trato y no discriminaci髇 de las personas.
• c) La prevenci髇 y el tratamiento de las situaciones de acoso escolar mediante medidas eficaces.
• d) El reconocimiento al profesorado, en especial a los miembros de los equipos directivos de los centros docentes, de las facultades precisas para prevenir y corregir las conductas contrarias a la convivencia, as� como de la protecci髇 jur韉ica adecuada a sus funciones.
• e) La corresponsabilidad de las madres y de los padres o de las tutoras o tutores en el mantenimiento de la convivencia en los centros docentes, como uno de los principales deberes que les corresponden en relaci髇 con la educaci髇 de sus hijos o hijas, pupilos o pupilas.
• f) La promoci髇 de la resoluci髇 pac韋ica de los conflictos y el fomento de valores, actitudes y pr醕ticas que permitan mejorar el grado de aceptaci髇 y cumplimiento de las normas.
• g) El avance en el respeto entre todos los miembros de la comunidad educativa y en la mejora de la convivencia escolar.
• h) La promoci髇 de la sensibilizaci髇 de los distintos sectores que intervienen en la educaci髇 sobre la importancia de la convivencia como parte fundamental para el desarrollo personal y social del alumnado.

Art韈ulo 4 La comunidad educativa

1. Todos los miembros de la comunidad educativa son agentes responsables de la convivencia escolar en los t閞minos establecidos en este decreto y participar醤 en la elaboraci髇, en el desarrollo, en el control del cumplimiento y en la evaluaci髇 del plan de convivencia y de las normas de convivencia del centro.

2. La comunidad educativa en su conjunto velar� por la aplicaci髇 de aquellas medidas que vayan encaminadas a fomentar el respeto a las diferencias, entre ellas, la igualdad efectiva entre mujeres y hombres.

Art韈ulo 5 El consejo escolar

El consejo escolar del centro educativo, adem醩 de las funciones que le atribuye el art韈ulo 127 de la Ley org醤ica 2/2006 y el art韈ulo 57 de la Ley org醤ica 8/1985, de 3 de julio, reguladora del derecho a la educaci髇, tendr� las siguientes:

• a) Elegir a las personas representantes de la comisi髇 de convivencia, de acuerdo con el establecido en el art韈ulo 6.2 de este decreto.
• b) Establecer directrices para la elaboraci髇 del plan de convivencia y de las normas de convivencia del centro.
• c) Realizar anualmente el seguimiento y la evaluaci髇 del plan de convivencia y de las normas de convivencia del centro.
• d) Proponer actuaciones en relaci髇 con la convivencia para todos los sectores de la comunidad educativa, especialmente las relacionadas con la resoluci髇 pac韋ica de conflictos.

Art韈ulo 6 La comisi髇 de convivencia

1. La comisi髇 de convivencia de cada centro se constituir� en el seno de su consejo escolar. Tendr� car醕ter consultivo y desempe馻r� sus funciones por delegaci髇 del consejo escolar, para facilitar el cumplimiento de las competencias que este tiene asignadas en materia de convivencia escolar y velar� por la correcta aplicaci髇 de lo dispuesto en este decreto, en el plan de convivencia y en las normas de convivencia de cada centro.

2. La comisi髇 de convivencia, en su composici髇, integrar� el principio de igualdad entre mujeres y hombres de todos los sectores de la comunidad educativa. Estar� compuesta por las personas representantes del alumnado, del profesorado, de las familias y del personal de administraci髇 y servicios y, en el caso de los centros concertados, tambi閚 por una persona representante de la titularidad del centro, todas ellas en la misma proporci髇 en la que se encuentran representadas en el consejo escolar del centro o 髍gano equivalente. Ser� presidida por la persona titular de la direcci髇 del centro y una de las personas integrantes actuar� como secretaria o secretario, quien levantar� acta de sus reuniones. El nombramiento de las personas integrantes de la comisi髇 de convivencia en los centros educativos corresponde al director o a la directora a propuesta de los colectivos representados. Sus miembros pueden coincidir con los del consejo escolar, pero no tienen que ser los mismos necesariamente.

3. El r間imen de funcionamiento, composici髇 y el desarrollo de las funciones de la comisi髇 de convivencia de cada centro docente se concretar� en el plan de convivencia, de conformidad con lo establecido para los 髍ganos colegiados en la Ley 16/2010, de 17 de diciembre, de organizaci髇 y funcionamiento de la Administraci髇 general y del sector p鷅lico auton髆ico de Galicia y, en todo caso, mantendr醤 tres reuniones anuales de car醕ter com鷑, una por trimestre, y con car醕ter extraordinario cuantas veces sea convocada por su Presidencia, a iniciativa propia o a propuesta de, al menos, una tercera parte de sus miembros.

4. La comisi髇 de convivencia ejercer� por delegaci髇 del consejo escolar las siguientes funciones:

• a) Elaborar el plan de convivencia del centro y dinamizar todos los sectores de la comunidad educativa, incorporando sus iniciativas y aportaciones en el procedimiento de elaboraci髇, desarrollo y seguimiento del citado plan.
• b) Adoptar las medidas preventivas necesarias para garantizar los derechos de todos los miembros de la comunidad educativa y el cumplimiento de las normas de convivencia del centro.
• c) Impulsar acciones dirigidas a la promoci髇 de la convivencia, especialmente el fomento de actitudes para garantizar la igualdad entre mujeres y hombres, la igualdad de trato de todos los miembros de la comunidad educativa y la resoluci髇 pac韋ica de conflictos.
• d) Proponer al consejo escolar las medidas que considere oportunas para mejorar la convivencia, as� como dar cuenta a este, al menos dos veces a lo largo del curso, de las actuaciones desarrolladas y de las correcciones y medidas disciplinarias impuestas.
• e) Proponer, en su caso, a la persona titular de la direcci髇 del centro personas que puedan formar parte del equipo de mediaci髇.
• f) Conocer el cumplimiento efectivo de las correcciones y medidas correctoras en los t閞minos en que fuesen impuestas e informar al consejo escolar sobre el grado de cumplimiento de la normativa vigente.
• g) Realizar el seguimiento de los compromisos de convivencia suscritos en el centro.
• h) Elaborar una memoria anual sobre el an醠isis de la convivencia y conflictividad en el centro, en la que se reflejen las iniciativas en el 醡bito del centro sobre la materia. Este informe ser� trasladado al consejo escolar del centro y al correspondiente servicio territorial de inspecci髇 educativa.
• i) Aquellas otras que le sean encomendadas por el consejo escolar del centro docente o por el 髍gano de la Administraci髇 educativa con competencias en la materia.

5. Cuando la comisi髇 de convivencia lo considere oportuno, y al objeto de que informen en el 醡bito de sus respectivas competencias, podr� solicitar el asesoramiento de los/las profesionales del departamento de orientaci髇 que intervienen en el centro, del profesorado tutor relacionado con el tema que se analice, del educador o educadora social del ayuntamiento donde se encuentre el centro educativo o de otros o de otras profesionales seg鷑 la problem醫ica de que se trate, as� como de las asociaciones del sector que puedan colaborar en la mejora de la convivencia.

Art韈ulo 7 El claustro del profesorado

El claustro, adem醩 de las funciones que le atribuye el art韈ulo 129 de la Ley org醤ica 2/2006, tendr� las siguientes funciones:

• a) Realizar propuestas para la elaboraci髇 del plan de convivencia y de las normas de convivencia del centro.
• b) Participar en la evaluaci髇 anual de la convivencia en el centro, incidiendo especialmente en el desarrollo del plan de convivencia.
• c) Proponer actuaciones de car醕ter educativo, especialmente las relacionadas con la resoluci髇 pac韋ica de conflictos.

Art韈ulo 8 El equipo directivo

1. Al equipo directivo del centro le corresponden las siguientes funciones:

• a) Elaborar, en su caso, el plan de convivencia del centro y las dem醩 actuaciones derivadas del desarrollo, seguimiento, evaluaci髇 y revisi髇 de este, as� como las dem醩 competencias de la comisi髇 de convivencia, mientras esta no est� constituida.
• b) Impulsar las actividades previstas en el plan de convivencia, as� como velar por la realizaci髇 de estas y por el cumplimiento de las normas de convivencia.

2. La direcci髇, adem醩 de las funciones que le atribuye el art韈ulo 132 de la Ley org醤ica 2/2006, tendr� las siguientes funciones en materia de convivencia:

• a) Garantizar las condiciones para que exista en el centro un adecuado clima escolar que favorezca el aprendizaje y la participaci髇 del alumnado.
• b) Garantizar el ejercicio de la mediaci髇, la imposici髇 de medidas correctoras y el desarrollo de los procesos y procedimientos que se establecen en este decreto.
• c) Velar por el cumplimiento de las medidas correctoras por parte del alumnado.

3. De conformidad con el art韈ulo 132.f) de la Ley org醤ica 2/2006, le corresponde a la direcci髇 la imposici髇 de las medidas correctoras, sin perjuicio de lo establecido en el art韈ulo 44 de este decreto, de acuerdo al art韈ulo 26 de la Ley 4/2011, de 30 de junio.

4. A la jefatura de estudios le corresponden las siguientes funciones, en materia de convivencia:

• a) Coordinar y dirigir las actuaciones establecidas en el plan de convivencia del centro y en las normas de convivencia del centro.
• b) Velar por el desarrollo coordinado y coherente de las actuaciones establecidas en el plan de convivencia y de las actuaciones relativas a la mejora de la convivencia reflejadas en los respectivos planes de acci髇 tutorial y de atenci髇 a la diversidad del centro.
• c) Promover el ejercicio de la mediaci髇 que se lleve a cabo en el centro.
• d) Organizar la atenci髇 educativa del alumnado a que se le suspendiese el derecho de asistencia a la clase, en el marco de lo dispuesto en las normas de organizaci髇 y funcionamiento del centro.

Art韈ulo 9 觬ganos de coordinaci髇 docente

1. Los 髍ganos de coordinaci髇 docente, en su 醡bito competencial, ser醤 responsables de incorporar en sus actuaciones las medidas y los acuerdos adoptados, de conformidad con el que establezca el plan de convivencia y las normas de convivencia del centro.

2. En todo caso, las medidas y los acuerdos del apartado anterior ser醤 recogidos por la comisi髇 de coordinaci髇 pedag骻ica y por el resto de los 髍ganos de coordinaci髇 docente para incluirlos en los documentos institucionales del centro, concretamente en las concreciones curriculares de etapa, para asegurar la coherencia de estos con el proyecto educativo del centro y la programaci髇 general anual.

Art韈ulo 10 Consejo para la Convivencia Escolar de la Comunidad Aut髇oma de Galicia

1. El Consejo para la Convivencia Escolar de la Comunidad Aut髇oma de Galicia se crea como 髍gano de car醕ter consultivo y de apoyo a toda la comunidad educativa en lo que se refiere a la convivencia escolar. Estar� adscrito a la conseller韆 con competencias en materia de educaci髇 y contar� con el apoyo de los servicios t閏nicos de la Administraci髇 educativa, para fomentar la participaci髇 de los miembros de la comunidad educativa en la mejora de la convivencia.

2. El r間imen de funcionamiento del Consejo para la Convivencia Escolar ser� el establecido para los 髍ganos colegiados en la Ley 16/2010, de 17 de diciembre, de organizaci髇 y funcionamiento de la Administraci髇 general y del sector p鷅lico auton髆ico de Galicia, as� como el previsto en este decreto, en la normativa que lo desarrolle y, en su caso, en sus propias normas de funcionamiento. En todo caso, se ajustar� a lo siguiente:

• a) El Consejo para la Convivencia Escolar funcionar� en Pleno y en Comisi髇 permanente, pudi閚dose acordar, adem醩, la creaci髇 de las comisiones t閏nicas de trabajo que se consideren oportunas.
• b) El Pleno mantendr�, con car醕ter com鷑, una reuni髇 anual y con car醕ter extraordinario las reuniones que se consideren oportunas, por iniciativa de su presidencia o por iniciativa de una tercera parte de sus miembros.
• c) La Comisi髇 permanente estar� integrada por cinco miembros del Pleno, elegidos por este. Podr� estar asistida por el personal t閏nico de los sectores implicados para realizar aquellas tareas que el Consejo para la Convivencia Escolar le encomiende. Estar� presidida por la persona titular de la conseller韆 con competencias en materia de educaci髇 o por la persona del Pleno en quien delegue.

3. El Consejo para la Convivencia Escolar de la Comunidad Aut髇oma de Galicia, en Pleno, estar� constituido por los siguientes miembros:

• a) La persona titular de la conseller韆 con competencias en materia de educaci髇, que ejercer� la Presidencia.
• b) La persona titular de la direcci髇 general con competencias en materia de convivencia, que ejercer� la Vicepresidencia.
• c) Las personas titulares de las restantes direcciones generales y secretar韆s generales de la conseller韆 con competencias en materia de educaci髇 vinculadas a la mencionada 醨ea, o las personas en quien deleguen.
• d) La persona titular de la secretar韆 general t閏nica de la conseller韆 con competencias en materia de educaci髇, o la persona en quien delegue.
• e) La persona responsable de la jefatura territorial de la conseller韆 con competencias en materia de educaci髇 de cada provincia, o la persona en quien delegue.
• f) Cuatro personas con rango de director/a general o secretario/a general, representantes de las conseller韆s competentes en materia de justicia, sanidad, bienestar e igualdad, o las personas en quien deleguen.
• g) Una persona representante del Consejo Escolar de Galicia.
• h) Una persona representante de la Federaci髇 Gallega de Municipios y Provincias.
• i) Una persona representante de la Junta Auton髆ica de Directores de Centros Educativos.
• j) Dos personas representantes de las confederaciones de asociaciones de padres y madres, una de ellas de centros educativos p鷅licos y otra de los centros educativos privados concertados.
• k) Una persona representante de las confederaciones de asociaciones de alumnado.
• l) Una persona representante por cada organizaci髇 sindical con representaci髇 en la mesa sectorial docente.
• m) Una persona representante de la patronal de los centros de ense馻nza privados concertados.
• n) Dos personas de reconocido prestigio en el 醡bito de la convivencia escolar.
• �) Una persona funcionaria de la conseller韆 con competencias en materia de educaci髇, designada por la direcci髇 general con competencia en materia de convivencia, que actuar� como la secretaria o el secretario, con voz y sin voto.

4. En todo caso, la composici髇 del Consejo para la Convivencia Escolar integrar� el principio de igualdad entre mujeres y hombres.

5. Las funciones del Consejo para la Convivencia Escolar de la Comunidad Aut髇oma de Galicia ser醤 las siguientes:

• a) Evaluar la situaci髇 de la convivencia en los centros, estableciendo estrategias para la recogida de informaci髇, an醠isis y difusi髇 de los datos, impulsando la investigaci髇 en este 醡bito.
• b) Analizar y proponer l韓eas de actuaci髇 de investigaci髇, prevenci髇 e inclusi髇 en materia de la mejora de la convivencia escolar.
• c) Proponer iniciativas de cara a la mejora del clima escolar, elevando propuestas de actuaci髇 a la Administraci髇 educativa y realizando el seguimiento y la evaluaci髇 de estas iniciativas.
• d) Proponer l韓eas de actuaci髇 en materia de formaci髇 del profesorado en lo que respecta a la convivencia escolar, promover la elaboraci髇 de materiales y recursos y facilitar el intercambio de experiencias.
• e) Colaborar en el desarrollo de programas preventivos y para la detecci髇 precoz de situaciones conflictivas en los centros educativos.
• f) Colaborar con diferentes organismos y entidades que tengan entre sus fines la prevenci髇 y resoluci髇 de conflictos, as� como la potenciaci髇 y mejora de la convivencia escolar.
• g) Coordinar sus actuaciones con los distintos servicios y organismos que tienen responsabilidades, competencias e implicaci髇 en materia de convivencia y canalizar, en su caso, a las instancias competentes los temas objeto de consulta o asesoramiento que le correspondan.
• h) Elaborar al final de cada curso escolar una memoria anual en la que se recoja la situaci髇 de la convivencia en los centros docentes no universitarios sostenidos con fondos p鷅licos de la Comunidad Aut髇oma de Galicia.
• i) Realizar cuantas otras funciones le sean encomendadas por la conselleria con competencias en materia de educaci髇 para la mejora de la convivencia escolar.

En el cumplimiento de las funciones anteriores deber� tenerse en cuenta, en los casos en que sea procedente, la perspectiva de g閚ero, que ser� espec韋icamente valorada nos informes, evaluaciones, iniciativas y propuestas de l韓eas de actuaci髇 para prevenir y tratar la violencia por raz髇 de sexo.

6. A la Presidencia del Consejo para la Convivencia Escolar le corresponden las siguientes funciones:

• a) Desempe馻r la representaci髇 del 髍gano.
• b) Acordar la convocatoria de las sesiones comunes y extraordinarias, as� como la fijaci髇 del orden del d韆.
• c) Presidir las reuniones y moderar su desarrollo.
• d) Garantizar el cumplimiento de las disposiciones establecidas en este decreto.
• e) Realizar cuantas otras funciones le sean encomendadas por la conselleria con competencias en materia de educaci髇 para la mejora de la convivencia escolar.
• f) Realizar cuantas otras funciones sean inherentes a la Presidencia del Consejo.

7. A la Vicepresidencia del Consejo para la Convivencia Escolar le corresponden las siguientes funciones:

• a) Sustituir la Presidencia en el caso de vacante, enfermedad, ausencia y otras causas de imposibilidad.
• b) Realizar cuantas otras funciones le sean delegadas por la Presidencia.

8. A los miembros del Consejo para la Convivencia Escolar les corresponden las siguientes funciones:

• a) Asistir a las reuniones y participar nos debates, exponiendo su opini髇 y formulando las propuestas que consideren convenientes.
• b) Proponerle a la Presidencia, a trav閟 de la Secretar韆, la inclusi髇 de puntos en el orden del d韆 de las sesiones comunes y formular otras intervenciones. Cuando la propuesta de inclusi髇 en el orden del d韆 sea presentada por un tercio de los miembros, el tema se incluir� en la misma.

9. A la Secretar韆 del Consejo para la Convivencia Escolar le corresponden las siguientes funciones:

• a) Efectuar la convocatoria de las sesiones del Consejo por orden de su Presidencia, as� como la citaci髇 de sus miembros.
• b) Recibir informaci髇 de los miembros, notificaciones, peticiones, rectificaciones o cualquier otra clase de escritos de los que se deba tener conocimiento.
• c) Asistir a las reuniones, preparar el despacho de los asuntos y redactar y autorizar las actas de las sesiones.
• d) Expedir certificaciones de las consultas, de los dict醡enes y de los acuerdos aprobados.
• e) Realizar cuantas otras funciones sean inherentes a su condici髇 de secretaria o secretario.

10. El nombramiento de las personas integrantes del Consejo para la Convivencia Escolar ser� competencia de la persona titular de la conseller韆 con competencias en materia de educaci髇, a propuesta de las organizaciones, de los 髍ganos, de los centros y de las instituciones a las que pertenezcan sus miembros, por un per韔do de dos a駉s a partir de la fecha de su publicaci髇 en el Diario Oficial de Galicia, y renovable por dos m醩. En el supuesto de que uno de los miembros perdiese su representatividad ser� designada una persona sustituta conforme a lo se馻lado en este apartado, y por el tiempo que le restaba en el ejercicio del cargo al anterior.

11. La conseller韆 con competencias en materia de educaci髇 atender� con cargo a su consignaci髇 presupuestaria los costes de constituci髇 y funcionamiento del Consejo para la Convivencia Escolar de la Comunidad Aut髇oma de Galicia, y crear� un espacio espec韋ico para este 髍gano consultivo en el portal educativo, que ser� canal de comunicaci髇 entre los distintos organismos que participen en la mejora de la convivencia en los centros educativos, as� como de informaci髇 y difusi髇 de los estudios, de las investigaciones y de los materiales que se elaboren al respeto.

Art韈ulo 11 Objeto, fines y principios del plan de convivencia

1. El plan de convivencia del centro es el documento en el que se articula la convivencia escolar, que garantiza una educaci髇 en el ejercicio de los derechos y de las libertades dentro de los principios democr醫icos de convivencia, as� como en la prevenci髇 de conflictos y en su resoluci髇 pac韋ica.

2. El proyecto educativo de cada centro docente incluir� un plan de convivencia que recoja y desarrolle los fines y principios establecidos en el art韈ulo 3 de la Ley 4/2011 y los regulados en las leyes org醤icas sobre la materia. Dicho plan de convivencia integrar� el principio de igualdad entre mujeres y hombres y establecer�, sobre la base de un diagn髎tico previo, las necesidades, los objetivos, las directrices b醩icas de convivencia y actuaciones, incluyendo la mediaci髇 en la gesti髇 de los conflictos, y contendr� actuaciones preventivas, reeducadoras y correctoras.

3. El plan de convivencia ser� elaborado por la comisi髇 de convivencia o, cuando esta no estuviese constituida, por el equipo directivo, y ser� aprobado por el consejo escolar del centro.

4. Los centros docentes privados concertados elaborar醤 los respectivos planes de convivencia habida cuenta de sus peculiaridades.

5. La elaboraci髇 del plan de convivencia supondr� el an醠isis y valoraci髇 sobre los principales documentos organizativos y curriculares del centro y, en su caso, su actualizaci髇 conforme a lo establecido en este decreto. Estos documentos son:

• a) El proyecto educativo del centro.
• b) La concreci髇 curricular, respecto del desarrollo de las competencias b醩icas y de la metodolog韆 empleada.
• c) El plan general de atenci髇 a la diversidad y el plan de acci髇 tutorial.
• d) Las normas de organizaci髇 y funcionamiento del centro, sobre todo aquellas que garanticen el cumplimiento del plan de convivencia y las que recojan respuestas educativas que el centro proporciona a los diferentes intereses y motivaciones del alumnado.
• e) La programaci髇 general anual.

Art韈ulo 12 Objetivos generales del plan de convivencia

El plan de convivencia deber� contribuir a la consecuci髇 de los siguientes objetivos generales:

• a) Facilitar a los 髍ganos de gobierno y al profesorado instrumentos y recursos en relaci髇 con la prevenci髇 de la violencia y la mejora de la convivencia en el centro.
• b) Concienciar y sensibilizar a la comunidad educativa sobre la importancia de una adecuada convivencia escolar y sobre los procedimientos para mejorarla y alcanzar un ambiente educativo que permita el excelente aprovechamiento de los recursos que la sociedad pone a disposici髇 del alumnado.
• c) Fomentar en los centros educativos los valores, las actitudes y las pr醕ticas que permitan mejorar el grado de aceptaci髇 y cumplimiento de las normas y avanzar en el respeto a la diversidad y en el fomento de la igualdad entre hombres y mujeres.
• d) Facilitar la prevenci髇, la detecci髇, el tratamiento, el seguimiento, la gesti髇 y la resoluci髇 de los conflictos que puedan producirse en el centro y aprender a utilizarlos como fuente de experiencia y aprendizaje.
• e) Facilitar la prevenci髇, detecci髇 y eliminaci髇 de todas las manifestaciones de violencia, especialmente del acoso escolar, de la violencia de g閚ero y de las actitudes y comportamientos xen骹obos y racistas.
• f) Facilitar la conciliaci髇 o la mediaci髇 para la resoluci髇 pac韋ica de los conflictos.
• g) Contribuir desde el 醡bito de la convivencia a la adquisici髇 de las competencias b醩icas, particularmente de las competencias social y ciudadana y para la autonom韆 e iniciativa personal.
• h) Fomentar y facilitar la participaci髇, la comunicaci髇 y la cooperaci髇 de las familias en el mantenimiento de la convivencia en los centros docentes.
• i) Establecer, incrementar y consolidar las relaciones con entidades e instituciones del contorno que contribuyan a la construcci髇 de comunidades educadoras y a una convivencia de calidad que potencie los derechos y las libertades fundamentales.

Art韈ulo 13 Estructura del plan de convivencia

El plan de convivencia presentar�, como m韓imo, la siguiente estructura:

• a) El an醠isis de la situaci髇, partiendo de un diagn髎tico previo de la convivencia en el centro.
• b) Los objetivos espec韋icos del plan de convivencia derivados del an醠isis previo.
• c) Descripci髇 de las actuaciones, de las medidas o de los programas que se van a desarrollar para favorecer la convivencia, incluyendo medidas preventivas y de sensibilizaci髇 y actuaciones organizativas, curriculares y de coordinaci髇, entre otras.
• d) El protocolo para la prevenci髇, detecci髇 y tratamiento de las situaciones de acoso escolar, de conformidad con lo establecido en el art韈ulo 30.2 de la Ley 4/2011, de 30 de junio.
• e) Concreci髇, en cada una de las actuaciones, de las medidas o de los programas, de las personas o de los 髍ganos responsables, de las personas destinatarias y de los procedimientos que se van a seguir para su desarrollo y ejecuci髇.
• f) Normas de convivencia del centro, con la concreci髇 de los derechos y deberes de los diferentes miembros de la comunidad educativa, as� como un protocolo que contribuya a la detecci髇 o al incumplimiento de estas.
• g) Establecimiento de las conductas contrarias a la convivencia y de las correcciones que correspondan a su incumplimiento que, en su caso, se aplicar醤, de conformidad con lo establecido en este decreto en desarrollo de la Ley 4/2011 y dem醩 normativa que sea de aplicaci髇.
• h) Las normas espec韋icas para el funcionamiento de la comisi髇 de convivencia del centro, su composici髇, la periodicidad de las reuniones y el plan de actuaci髇 y, en su caso, del aula de convivencia inclusiva o de la escuela de madres y padres.
• i) Mecanismos de coordinaci髇 y colaboraci髇 interna en el centro, con las familias y con otros centros educativos u organismos del entorno.
• j) Estrategias para realizar la difusi髇 del plan de convivencia.
• m) Procesos de seguimiento, evaluaci髇 y mejora del plan de convivencia.

Art韈ulo 14 An醠isis o diagn髎tico de la situaci髇 de la convivencia en el centro

El an醠isis o diagn髎tico es el punto de partida para conocer el estado de la convivencia en el centro y, en su caso, la conflictividad detectada en este. Recoger�, como m韓imo, los siguientes aspectos:

• a) Caracter韘ticas del centro y de su contorno que contextualizan la intervenci髇 educativa.
• b) Aspectos de la gesti髇 y organizaci髇 del centro que influyen en la convivencia.
• c) Estado de las relaciones y de la participaci髇 en la vida del centro por parte del profesorado, del alumnado, de las familias y del personal de administraci髇 y servicios y de atenci髇 educativa complementaria, as� como de otras instituciones y entidades del entorno.
• d) Conflictividad detectada en el centro, indicando el tipo y n鷐ero de conflictos que se producen y los sectores implicados en estos.
• e) Actuaciones desarrolladas en el 醡bito de la convivencia y efectividad de estas.

Art韈ulo 15 Actuaciones, medidas y programas favorecedores de una convivencia de calidad

Entre las actuaciones, las medidas o los programas que se pueden desarrollar para favorecer la convivencia, se enumeran las siguientes:

• 1. Actuaciones organizativas, curriculares y de coordinaci髇, debiendo considerarse, especialmente, la organizaci髇 del centro y del aula; la coordinaci髇 de las actuaciones docentes; la programaci髇 y desarrollo del curr韈ulo; las estrategias metodol骻icas; la evaluaci髇 del progreso del alumnado y de la pr醕tica docente; y las actividades complementarias y extraescolares.
• 2. Actuaciones dirigidas a garantizar la participaci髇 de la comunidad educativa, incluida la formaci髇 con el objetivo de mejorar la convivencia escolar y la resoluci髇 pac韋ica de conflictos.
• 3. Actuaciones dirigidas a la prevenci髇 de conductas contrarias a las normas de convivencia, incluyendo la difusi髇 de normas y acciones de sensibilizaci髇 y protocolos de detecci髇 temprana.
• 4. Protocolo para la prevenci髇, la detecci髇 y el tratamiento de las situaciones de acoso escolar, que incorporar�, como m韓imo, las siguientes previsiones:
  • a) Realizaci髇 de campa馻s de sensibilizaci髇 contra el acoso escolar, dirigidas a toda la comunidad educativa, que ayuden a prevenirlo y a preparar para detectarlo y reaccionar e intervenir frente a este.
  • b) Establecimiento de canales espec韋icas que faciliten a las v韈timas la exteriorizaci髇 de las situaciones de acoso escolar.
  • c) Determinaci髇 de las medidas que deben adoptarse en caso de detecci髇 de una situaci髇 de acoso escolar para ponerle fin, sin perjuicio de las correcciones disciplinarias que correspondan. En todo caso, se prever� la designaci髇, por la persona titular de la direcci髇 del centro o titular del centro concertado, de una persona responsable de la atenci髇 a la v韈tima de entre el personal del propio centro docente. Esta designaci髇 se procurar� que, cuando sea posible, recaiga sobre una persona con la que la v韈tima guarde una relaci髇 de confianza o cercan韆.

4. Medidas que se pueden aplicar en el centro para prevenir, detectar, mediar y resolver los conflictos que puedan surgir, entre las que se incluir醤 los compromisos de convivencia, las actuaciones preventivas y que contribuyan a la detecci髇 de la conflictividad y la conciliaci髇 o mediaci髇 en la resoluci髇 de los conflictos que pudieran surgir, de conformidad con el establecido en este decreto.

5. Medidas o programas espec韋icos para promover la convivencia en el centro, que fomenten el di醠ogo, la corresponsabilidad y la cultura de paz.

Art韈ulo 16 Procesos de seguimiento, evaluaci髇 y mejora del plan de convivencia

1. Cada centro educativo establecer� los mecanismos e indicadores para el seguimiento y la evaluaci髇 del plan de convivencia.

2. El equipo directivo de los centros docentes garantizar� la participaci髇 en la evaluaci髇 del plan de convivencia de todos los sectores de su comunidad educativa.

3. La comisi髇 de convivencia elaborar�, al final de cada curso escolar, la correspondiente memoria del plan de convivencia del centro, de acuerdo con los datos y con las conclusiones extra韉os del proceso de seguimiento y evaluaci髇 y con las propuestas de mejora que se consideren necesarias. El consejo escolar, en pleno, a propuesta de su comisi髇 de convivencia, aprobar� la memoria del plan de convivencia elaborada por esta. Esta memoria formar� parte de la memoria anual del centro.

4. A los servicios de Inspecci髇 Educativa les corresponde supervisar la elaboraci髇, el desarrollo y la evaluaci髇 del plan de convivencia del centro, as� como prestar el asesoramiento necesario para tales fines.

5. La conseller韆 con competencias en materia de educaci髇 podr� establecer alg鷑 procedimiento para la recogida de incidentes en materia de convivencia en los centros educativos de ella dependientes, a trav閟 de medios electr髇icos o telem醫icos.

Art韈ulo 17 Difusi髇 del plan de convivencia

1. El equipo directivo de los centros docentes llevar� a cabo las actuaciones necesarias para que el plan de convivencia sea conocido, aplicado y valorado por todos los sectores de su comunidad educativa. Asimismo, llevar� a cabo las actuaciones necesarias para difundir las normas de convivencia en la comunidad educativa.

2. La conseller韆 con competencias en materia de educaci髇 facilitar� la difusi髇, por diferentes medios, de las buenas pr醕ticas educativas en materia de convivencia escolar.

Art韈ulo 18 Normas de organizaci髇 y funcionamiento

1. Las normas de organizaci髇 y funcionamiento de cada centro docente incluir醤 las normas de convivencia que garanticen el cumplimiento del plan de convivencia. Estas normas ser醤 p鷅licas y los centros docentes facilitar醤 su conocimiento por parte de todos los miembros de la comunidad educativa.

2. Recoger醤, adem醩, la organizaci髇 de los espacios y de los tiempos, as� como la distribuci髇 de los recursos, para favorecer una convivencia positiva en el centro educativo.

3. Establecer醤 los procedimientos de comunicaci髇 a las familias de las faltas de asistencia del alumnado a las clases y las correspondientes autorizaciones o justificaciones para los casos de ausencia cuando estos o estas sean menores de edad no emancipados/as.

Art韈ulo 19 Normas de convivencia

1. Las normas de convivencia, que ser醤 elaboradas por los centros docentes, tendr醤 como objetivo fundamental desarrollar unas relaciones positivas entre los diferentes miembros de la comunidad educativa para lograr un clima escolar adecuado que facilite el logro de los objetivos educativos y el 閤ito escolar.

2. En particular, las normas de convivencia de cada centro docente concretar醤 los derechos y deberes del alumnado, establecer醤 las conductas contrarias a la convivencia y las correcciones que le correspondan por su incumplimiento, de acuerdo con lo previsto en la Ley 4/2011 y en este decreto.

3. Podr醤 incluir previsiones sobre la vestimenta del alumnado en el centro docente o la manera de presentarse en 閘, orientadas a garantizar que no atenten contra su dignidad, no supongan una discriminaci髇 por raz髇 de sexo o un riesgo para su salud o integridad personal, y la de los dem醩 miembros de la comunidad educativa, o no impidan o dificulten la normal participaci髇 del alumnado en las actividades educativas.

4. Asimismo, se proh韇e el uso de tel閒onos m髒iles y otros dispositivos electr髇icos como mecanismo de comunicaci髇 durante los per韔dos lectivos. Excepcionalmente, los centros podr醤 establecer normas para la correcta utilizaci髇 como herramienta pedag骻ica.

Art韈ulo 20 Aplicaci髇, difusi髇 y seguimiento de las normas de organizaci髇 y funcionamiento y de las normas de convivencia

1. Las normas de convivencia del centro, despu閟 de su aprobaci髇, ser醤 de obligado cumplimiento para toda la comunidad educativa y estar醤 recogidas en el plan de convivencia del centro.

2. El equipo directivo del centro, el claustro y el consejo escolar, a trav閟 de la comisi髇 de convivencia, velar醤 por el cumplimiento de las normas establecidas.

3. Corresponde al equipo directivo del centro llevar a cabo las actuaciones necesarias para la difusi髇 de las normas de organizaci髇 y funcionamiento y de las normas de convivencia entre la comunidad educativa.

Art韈ulo 21 Actuaciones preventivas y para la detecci髇 de la conflictividad

Las actuaciones preventivas y aquellas que contribuyan a la detecci髇 y gesti髇 de la conflictividad deber醤 incluirse en los respectivos planes de convivencia, y ser醤, como m韓imo, las siguientes:

• a) Actividades de acogida para el alumnado que se matricula por primera vez en el centro y para sus familias, que faciliten el conocimiento de las normas de convivencia, tanto generales del centro como particulares del aula, especificando los derechos y deberes del alumnado y las correcciones o las medidas reeducadoras que, en su caso, se apliquen.
• b) Actividades para la sensibilizaci髇 frente a los casos de acoso e intimidaci髇 entre iguales, dirigidas a la comunidad educativa.
• c) Actividades dirigidas a la sensibilizaci髇 de la comunidad educativa en la igualdad entre hombres y mujeres, para prevenir posibles situaciones de violencia de g閚ero.
• d) Actividades dirigidas a la sensibilizaci髇 de la comunidad educativa en la no discriminaci髇 por raz髇 de raza, sexo, origen y condici髇 personal o social.
• e) Medidas de car醕ter organizativo que posibiliten la adecuada vigilancia de los espacios y de los tiempos considerados de riesgo, como los recreos, las entradas y salidas del centro y los cambios de clase en los pasillos.

Art韈ulo 22 Actuaciones formativas en materia de convivencia escolar

1. La conseller韆 competente en materia de educaci髇 impulsar� la realizaci髇 de actuaciones formativas de los distintos miembros de la comunidad educativa en materia de convivencia escolar, especialmente, aquellas que favorezcan la convivencia en el centro, la igualdad entre mujeres y hombres y la resoluci髇 pac韋ica de conflictos en todos los 醡bitos de la vida personal, familiar y social.

2. En el marco de sus planes de convivencia, los centros establecer醤 las actuaciones correspondientes para la formaci髇 del profesorado, el alumnado, las familias y el personal no docente en materia de convivencia. En su caso, estas actuaciones formativas podr醤 realizarse de forma conjunta.

3. En los planes anuales de formaci髇 permanente del profesorado se incluir醤 acciones dirigidas espec韋icamente a mejorar su formaci髇 en el 醡bito de la educaci髇 para la cultura de la paz, la igualdad entre mujeres y hombres, la sensibilizaci髇 en la no discriminaci髇 por raz髇 de raza, sexo, origen y condici髇 personal o social, y la resoluci髇 pac韋ica de conflictos en todos los 醡bitos de la vida personal, familiar y social.

Art韈ulo 23 Programas relacionados con la mejora de la convivencia en los centros y recursos educativos

1. La conseller韆 con competencias en materia de educaci髇 potenciar� la realizaci髇 de proyectos de innovaci髇 e investigaci髇 educativa relacionados con la mejora de la convivencia escolar y divulgar� aquellos que, por su calidad y aplicabilidad, sean considerados de inter閟 para los centros, poni閚dolos, en su caso, a disposici髇 de los miembros de la comunidad educativa en su portal educativo.

2. La conseller韆 con competencias en materia de educaci髇 promover� que los centros dispongan de materiales y recursos did醕ticos que les permitan la potenciaci髇 de los valores de la cultura de la paz, la prevenci髇 de la violencia, la sensibilizaci髇 en la no discriminaci髇 por raz髇 de raza, sexo, origen y condici髇 personal o social, la educaci髇 emocional, la mejora de la convivencia y la resoluci髇 pac韋ica de conflictos.

Art韈ulo 24 Medidas complementarias para la mejora de la convivencia

1. El departamento de orientaci髇 de cada centro elaborar� y desarrollar� un programa que contribuya a la adquisici髇 de habilidades y competencias sociales por parte del alumnado como complemento de las medidas correctoras de las conductas contrarias a la convivencia, dirigido al alumnado que incurra reiteradamente en conductas disruptivas, con la finalidad de mejorar su integraci髇 en el centro docente.

Asimismo, se elaborar� y se desarrollar� un programa que contribuya a la adquisici髇 de habilidades y competencias sociales espec韋ico para aquel alumnado que, como consecuencia de la imposici髇 de las medidas correctoras, est� temporalmente privado de su derecho de asistencia al centro. Este programa se aplicar� coordinadamente entre el departamento de orientaci髇 y el profesorado tutor, que procurar醤 implicar al resto del profesorado y a las familias y, en su caso, los servicios sociales correspondientes, para lograr conjuntamente el desarrollo adecuado del proceso educativo y de las acciones propuestas.

2. Podr醤 desarrollarse, adem醩, programas que supongan la incorporaci髇 de aspectos relacionados con el autoconcepto y la autoestima, la gesti髇 pac韋ica de conflictos, la din醡ica de grupos, trabajo cooperativo, educaci髇 afectivo-sexual y la igualdad entre hombres y mujeres.

Art韈ulo 25 Aula de convivencia inclusiva

1. La conseller韆 con competencias en materia de educaci髇 regula el r間imen de funcionamiento de las aulas de convivencia inclusiva previstas en el art韈ulo 19.3 de la Ley 4/2011, de 30 de junio, de convivencia y participaci髇 de la comunidad educativa, cuya vocaci髇 es sustituir el tiempo de expulsi髇 del alumnado que haya estado temporalmente privado de su derecho de asistencia al centro, como consecuencia de la imposici髇 de medidas correctoras, buscando la reincorporaci髇 a su propia aula en el menor tiempo posible, en la forma que se recoge en el art韈ulo 8.4.d) de este decreto.

2. El plan de convivencia incluir�, en relaci髇 con el aula de convivencia, los siguientes aspectos:

• a) Criterios y condiciones para la atenci髇 del alumnado en el aula de convivencia inclusiva y actuaciones que se desarrollar醤 en esta, seg鷑 los criterios pedag骻icos que a tales efectos puedan ser establecidos por la comisi髇 de coordinaci髇 pedag骻ica.
• b) Profesorado que atender� educativamente el aula de convivencia inclusiva, dentro de su horario regular de obligada permanencia en el centro, pudiendo ser profesorado de guardia. Para la atenci髇 del aula de convivencia se podr� contar con la colaboraci髇 del departamento de orientaci髇. En todo caso, le corresponde al profesorado encargado del aula de convivencia inclusiva supervisar las medidas y actuaciones propuestas para el alumnado.
• c) Programaci髇 de las actuaciones del departamento de orientaci髇 del centro encaminadas a favorecer un proceso de reflexi髇 por parte del alumnado atendido en el aula de convivencia inclusiva, que favorezcan actitudes responsables y conductas positivas para la convivencia.
• d) Horario, localizaci髇, instalaciones y material did醕tico con el que cuenta el aula de convivencia inclusiva para su funcionamiento.

3. La direcci髇 del centro ser� el 髍gano competente para dictar la resoluci髇 por la que se acuerda que un alumno o alumna sea atendido o atendida en el aula de convivencia inclusiva, garantizando, en todo caso, el tr醡ite de audiencia a los padres, madres, tutores o tutoras, si fuese menor de edad no emancipado/a.

Art韈ulo 26 Mediaci髇 escolar

1. La mediaci髇 es una estrategia de intervenci髇 imparcial para la resoluci髇 de conflictos en la que una tercera persona ayuda a las partes implicadas a alcanzar un acuerdo satisfactorio para ambas.

2. Sin perjuicio de los procedimientos de correcci髇 de las conductas gravemente perjudiciales para la convivencia, regulados expresamente en el cap韙ulo IV del t韙ulo III de este decreto, los centros podr醤 utilizar la mediaci髇 como estrategia preventiva, resolutiva y reparadora en la gesti髇 de cualquier conflicto entre miembros de la comunidad educativa.

3. El plan de convivencia incluir� las directrices para la creaci髇 de los equipos de mediaci髇, las caracter韘ticas de su funcionamiento y las pautas de actuaci髇 que se seguir醤 para derivar un caso de conflicto hacia la mediaci髇.

4. En los supuestos menos graves de situaci髇 de acoso, se favorecer� la mediaci髇 realizada por alumnado del centro educativo que hubiese obtenido formaci髇 y calificaci髇 para la intervenci髇 en estas situaciones.

Art韈ulo 27 Escuela de madres y padres

1. Cuando as� se determine en el plan de convivencia de cada centro y con los requisitos que se establezcan en aquel documento, podr醤 crearse las escuelas de madres y padres para proponer iniciativas tendentes a prevenir y resolver conflictos de convivencia, mejorar la convivencia y fomentar el respeto mutuo y la tolerancia en el centro educativo. Las referidas propuestas ser醤 elevadas al consejo escolar de cada centro y ser醤 recogidas en la memoria anual de la comisi髇 de convivencia.

2. Las madres y padres o tutoras y tutores asumir醤, entre otros, los siguientes compromisos referidos a la convivencia en los centros educativos:

• a) Contribuir al crecimiento personal de sus hijos o de sus hijas a trav閟 del di醠ogo y de la educaci髇 en valores, y desarrollar unas adecuadas normas de convivencia en el entorno familiar.
• b) Desarrollar su potencialidad como educadores y educadoras de sus hijos o de sus hijas.
• c) Reconocer su papel como agentes educativos, junto con el profesorado, actuando como portadores y portadoras de aspectos significativos para el desarrollo integral de sus hijos o hijas.
• d) Mejorar las condiciones afectivas, sociales y escolares que faciliten el aprendizaje a sus hijos o a sus hijas y un desarrollo arm髇ico de su personalidad.

Art韈ulo 28 Protocolos de actuaci髇 y documentos

1. La conseller韆 competente en materia de educaci髇 pondr� a disposici髇 de los centros un protocolo general de prevenci髇, detecci髇 y tratamiento del acoso escolar proponiendo las pautas de prevenci髇, actuaci髇 e intervenci髇 que se puedan adoptar para garantizar la seguridad y la protecci髇 del alumnado, as� como la continuidad de su aprendizaje. Este protocolo tendr� un car醕ter b醩ico y deber� ser contextualizado o adaptado al centro y a su entorno para, finalmente, ser incluido en el plan de convivencia del centro.

2. Se facilitar醤 igualmente modelos normalizados para la tramitaci髇 de los procedimientos de correcci髇 de conductas contrarias a la convivencia o, en su caso, para la tramitaci髇 de cualquier otro procedimiento en materia de convivencia.

Art韈ulo 29 Otras actuaciones complementarias

La conseller韆 competente en materia de educaci髇 desarrollar� y promover� otras actuaciones que contribuyan a mejorar la convivencia escolar en los centros docentes sostenidos con fondos p鷅licos de la Comunidad Aut髇oma de Galicia, que podr醤 ser las siguientes:

• a) Colaboraci髇 y coordinaci髇 con otras entidades, organismos e instituciones p鷅licos o privadas y con los medios de comunicaci髇 para poner en marcha campa馻s de informaci髇 y sensibilizaci髇 para incentivar la cultura de la paz, prevenir la violencia y el acoso escolar.
• b) Organizaci髇 de jornadas t閏nicas, espacios de reflexi髇, discusi髇 y puesta en com鷑 de aspectos relacionados con la convivencia escolar.
• c) Asesoramiento para la elaboraci髇 y seguimiento de los planes de convivencia en los centros docentes.

Art韈ulo 30 Difusi髇 de las actuaciones, programas y medidas para la mejora de la convivencia escolar

En los t閞minos establecidos por la conseller韆 competente en materia de educaci髇, se impulsar� el reconocimiento y la difusi髇 de las actuaciones, de los programas y de las medidas para la mejora de la convivencia escolar que los centros educativos lleven a cabo con la participaci髇 de los miembros de su comunidad educativa.

Art韈ulo 31 Seguimiento y evaluaci髇 de las actuaciones referidas a la mejora de la convivencia en los centros educativos

1. La conseller韆 competente en materia de educaci髇 promover� y planificar�, con car醕ter anual, las diferentes acciones tendentes al seguimiento y a la evaluaci髇 de la convivencia en los centros de la Comunidad Aut髇oma de Galicia, a trav閟 de los servicios territoriales de la Inspecci髇 Educativa.

2. Para realizar el seguimiento y la evaluaci髇 de la convivencia escolar se tendr醤 en cuenta, entre otros, los informes anuales que realicen las respectivas comisiones de convivencia y las conclusiones de las memorias anuales de los respectivos planes de convivencia, as� como la memoria anual que elabore el Consejo para la Convivencia Escolar de la Comunidad Aut髇oma de Galicia.

3. Asimismo, la conseller韆 competente en materia de educaci髇 podr� solicitar informaci髇 de todos aquellos organismos, instituciones y entidades que colaboren en la mejora de la convivencia escolar.

Art韈ulo 32 Principios generales

1. Los centros docentes pondr醤 especial 閚fasis en la prevenci髇 de las conductas contrarias a la convivencia mediante el desarrollo de las actuaciones y medidas incluidas en su plan de convivencia y en su protocolo para la prevenci髇, detecci髇 y tratamiento de las situaciones de acoso escolar.

2. Los procesos de correcci髇 de las conductas del alumnado contrarias a la convivencia escolar forman parte de su proceso educativo, por lo que las correcciones que se apliquen por el incumplimiento de las normas de convivencia deben reunir los siguientes requisitos:

• a) Tener car醕ter educativo y recuperador.
• b) Garantizar el respeto de los derechos de todo el alumnado y procurar la mejora de la convivencia en el centro docente.
• c) Contribuir a que la alumna o el alumno corregida/o asuma el cumplimiento de sus deberes y mejore sus relaciones con todos los miembros de la comunidad escolar y se integre en el centro educativo.
• d) Ser proporcionales a la gravedad de la conducta corregida.

3. El di醠ogo y la conciliaci髇 ser醤 las estrategias habituales y preferentes para la resoluci髇 de conflictos en el 醡bito escolar.

4. En los casos en que fuese necesario, se realizar� la oportuna asistencia y orientaci髇 psicopedag骻ica a las v韈timas y a las personas agresoras.

5. Se le garantizar� al alumnado v韈tima de situaciones de acoso escolar la protecci髇 de su integridad y dignidad personal y de su derecho a la educaci髇, debiendo primar siempre el inter閟 de la v韈tima sobre cualquiera otra consideraci髇 en el tratamiento de estas situaciones. Esta protecci髇 se garantizar� mediante medidas cautelares que impidan la amenaza, el control o el contacto entre v韈tima y causantes de la situaci髇 de acoso.

6. El incumplimiento de las normas de convivencia ser� valorado antes de la imposici髇 de la correcci髇 teniendo presente la edad y las circunstancias personales, familiares o sociales del alumnado corregido.

7. Ninguna alumna o alumno podr� ser privada/o del ejercicio de su derecho a la educaci髇 ni, para el caso de la educaci髇 obligatoria, de su derecho a la escolaridad.

8. No podr醤 imponerse correcciones contrarias a la integridad f韘ica y a la dignidad personal del alumnado.

9. Para el caso de alumnado menor de edad no emancipado/a, las personas progenitoras o representantes legales de este deber醤 tener puntual informaci髇 sobre las correcciones de conductas que les afecten, en los t閞minos previstos en este decreto y en las normas de organizaci髇 y funcionamiento del centro educativo en el que est閚 escolarizado.

Art韈ulo 33 Clases de conductas contrarias a la convivencia

1. Las conductas contrarias a la convivencia, tipificadas como faltas, se clasifican en las siguientes:

• a) Conductas gravemente perjudiciales para la convivencia.
• b) Conductas leves contrarias a la convivencia.

2. Seg鷑 lo establecido en el art韈ulo 28 de la Ley 4/2011, de 30 de junio, se considera acoso escolar cualquier forma de vejaci髇 o maltrato continuados en el tiempo de un alumno o alumna por otro u otra u otros, ya sea de car醕ter verbal, f韘ico o psicol骻ico, incluido el aislamiento o vac韔 social, con independencia del lugar donde se produzca. Tendr醤 la misma consideraci髇 las conductas realizadas a trav閟 de medios electr髇icos, telem醫icos o tecnol骻icos que tengan causa en una relaci髇 que surja en el 醡bito escolar. El acoso escolar tendr� la consideraci髇 de conducta gravemente perjudicial para la convivencia, de acuerdo con lo establecido en el art韈ulo 38 de este decreto.

3. Para el caso de comisi髇 de conductas que se deriven en actos que pudiesen ser constitutivos de delito o falta penal, la direcci髇 del centro, a instancia propia o de cualquier miembro de la comunidad educativa, deber� ponerlo en conocimiento de la Administraci髇 educativa y de los cuerpos de seguridad correspondientes, o del Ministerio Fiscal, sin perjuicio de tomar las medidas preventivas oportunas. El modelo y el procedimiento para trasladar esa informaci髇 y coordinar las actuaciones pertinentes se facilitar� de acuerdo con lo establecido en el art韈ulo 28.2 de este decreto.

Art韈ulo 34 Gradaci髇 de las medidas correctoras

Para la gradaci髇 de las medidas correctoras previstas en los art韈ulos 39 y 43 de este decreto se tomar醤 en consideraci髇 especialmente los siguientes criterios:

• a) El reconocimiento espont醤eo del car醕ter incorrecto de la conducta y, en su caso, el cumplimiento igualmente espont醤eo de la obligaci髇 de reparar los da駉s producidos.
• b) La existencia de intencionalidad o reiteraci髇 en las conductas.
• c) La difusi髇 por cualquiera medio, incluidos los electr髇icos, telem醫icos o tecnol骻icos, de la conducta, de sus im醙enes o de la ofensa.
• d) La naturaleza de los perjuicios causados.
• e) El car醕ter especialmente vulnerable de la v韈tima de la conducta, de tratarse de una alumna o de un alumno, en raz髇 de su edad, de la reciente incorporaci髇 al centro o cualquier otra circunstancia que se considere propiciadora de esta vulnerabilidad.

Art韈ulo 35 Reparaci髇 de da駉s causados

1. El alumnado est� obligado a reparar los da駉s que cause, individual o colectivamente, de forma intencionada o por descuido, a las instalaciones y materiales de los centros, incluidos los equipos inform醫icos y el software, y a los bienes de otros miembros de la comunidad educativa, o a hacerse cargo del coste econ髆ico de su reparaci髇. Asimismo, est� obligado a restituir lo sustra韉o o, si no fuese posible, a indemnizar su valor. Las madres y padres o las tutoras o tutores legales ser醤 responsables civiles en los t閞minos previstos por la legislaci髇 vigente.

2. Cuando se incurra en conductas tipificadas como agresiones f韘icas o morales, habr� de repararse el da駉 moral causado mediante la presentaci髇 de excusas y el reconocimiento de la responsabilidad de los actos, bien en p鷅lico o en privado, seg鷑 corresponda por la naturaleza de los hechos, y de acuerdo con lo que determine la resoluci髇 que imponga la correcci髇 de la conducta.

3. El r間imen de responsabilidad y reparaci髇 de da駉s establecidos en los dos p醨rafos anteriores es compatible con las correcciones disciplinarias que, en su caso, correspondan.

Art韈ulo 36 羗bito de correcci髇

1. Deben corregirse las conductas del alumnado contrarias a la convivencia escolar que se produzcan en cualquier tipo de actividad que se desarrolle dentro del recinto escolar o durante la realizaci髇 de actividades complementarias y extraescolares que se desarrollen fuera del citado recinto, as� como durante la prestaci髇 de los servicios de comedor y transporte escolar.

2. Asimismo, podr醤 corregirse las conductas del alumnado producidas fuera del recinto escolar que est閚 directamente relacionadas con la vida escolar y afecten a otros miembros de la comunidad educativa.

Art韈ulo 37 Aspectos formales de los procedimientos correctores

1. En el ejercicio de las funciones de correcci髇 de conductas contrarias a la convivencia, la constataci髇 de hechos constitutivos de conductas gravemente perjudiciales para la convivencia reguladas en el art韈ulo 38 de este decreto deber醤 formalizarse por escrito, previa tramitaci髇 de los procedimientos de correcci髇 regulados en el cap韙ulo IV del presente t韙ulo.

2. El documento de constataci髇 de los hechos elaborado por el profesorado se considera, excepto prueba en contrario, acreditaci髇 suficiente de estos y, por lo tanto, contar� con la presunci髇 de veracidad de conformidad con lo establecido en el art韈ulo 11.2 de la Ley 4/2011, de convivencia y participaci髇 de la comunidad educativa, y deber� contener como m韓imo los siguientes datos:

• a) Lugar, fecha y hora de la comisi髇 de la acci髇 u omisi髇 que da lugar al procedimiento.
• b) Descripci髇 de la acci髇 u omisi髇 que determina la incoaci髇 del procedimiento.
• c) La norma que se estime infringida, sin que esta menci髇 implique la calificaci髇 definitiva de la acci髇 u omisi髇 que da lugar al procedimiento.
• d) Nombre, apellidos, direcci髇 y datos acad閙icos de la alumna o del alumno, incurso/a en el procedimiento, y si no fuera mayor de edad, tambi閚 los datos identificativos de las personas progenitoras o representantes legales de esta/e.
• e) En su caso, identificaci髇 de las personas que hubiesen presenciado la acci髇 u omisi髇 que da lugar al procedimiento o que pudiesen aportar datos de inter閟 para la comprobaci髇 de los hechos.
• f) Identificaci髇 y firma de la persona docente que elabore el documento.

3. La incoaci髇 del procedimiento se notificar� a la madre o al padre, a la tutora o al tutor legal de la alumna o del alumno, o a este, si fuera mayor de edad, con indicaci髇 de la conducta que lo motiva, las correcciones que pudiesen corresponder y el nombre de la persona docente instructora. Asimismo, se comunicar� a la Inspecci髇 Educativa.

4. Las citaciones a las alumnas o a los alumnos o, si fueran menores de edad no emancipadas/los, tambi閚 las personas progenitoras o representantes legales de estas/os, se realizar醤 por cualquiera medio de comunicaci髇 inmediata que permita dejar constancia fehaciente de haberse realizado y de su fecha.

5. La no comparecencia sin causa justificada de las alumnas o de los alumnos o, en su caso, las personas progenitoras o representantes legales de estas/os, o bien la negativa a recibir comunicaciones o notificaciones, no impedir� a continuaci髇 del proceso de correcci髇.

6. Las audiencias y comparecencias de las madres y padres o de las tutoras o tutores legales del alumnado menor de edad en los procedimientos regulados en el cap韙ulo IV de este t韙ulo son obligatorias para ellas y para ellos, y su desatenci髇 reiterada e injustificada ser� comunicada a las autoridades competentes, a efectos de su posible consideraci髇 como incumplimiento de los deberes inherentes a la patria potestad o a la tutela.

7. La resoluci髇 del procedimiento se notificar� a la madre o al padre, a la tutora o al tutor legal de la alumna o del alumno, o a la propia alumna o alumno, si fuese mayor de edad, en un plazo m醲imo de doce d韆s lectivos desde que se tuvo conocimiento de los hechos que dieron lugar a la incoaci髇 del procedimiento, y se comunicar� igualmente a la Inspecci髇 Educativa.

Art韈ulo 38 Conductas gravemente perjudiciales para la convivencia

Son conductas gravemente perjudiciales para la convivencia en los centros docentes las que se enumeran a continuaci髇:

• a) Las agresiones f韘icas o ps韖uicas, las injurias y las ofensas graves, las amenazas y las coacciones contra los dem醩 miembros de la comunidad educativa.
• b) Los actos de discriminaci髇 grave contra miembros de la comunidad educativa por raz髇 de nacimiento, raza, sexo, orientaci髇 e identidad sexual, capacidad econ髆ica, nivel social, convicciones pol韙icas, morales o religiosas, discapacidades f韘icas, sensoriales o ps韖uicas, o cualquier otra condici髇 o circunstancia personal o social.
• c) Los actos individuales o colectivos de desaf韔 a la autoridad del profesorado y al personal de administraci髇 y de servicios que constituyan una indisciplina grave.
• d) La grabaci髇, manipulaci髇 o difusi髇 por cualquiera medio de im醙enes o informaciones que atenten contra el derecho al honor, a la dignidad de la persona, a la intimidad personal y familiar y a la propia imagen de los dem醩 miembros de la comunidad educativa.
• e) Las actuaciones que constituyan acoso escolar de acuerdo con lo establecido por el art韈ulo 28 de la Ley 4/2011.
• f) La suplantaci髇 de personalidad en actos de la vida docente y la falsificaci髇, alteraci髇 o sustracci髇 de documentos acad閙icos.
• g) Los da駉s graves causados de forma intencionada o por descuido grave a las instalaciones y a los materiales de los centros docentes, incluidos los equipos inform醫icos y el software, o a los bienes de otros miembros de la comunidad educativa o de terceros, as� como su sustracci髇.
• h) Los actos injustificados que perturben gravemente el normal desarrollo de las actividades del centro, incluidas las de car醕ter complementario y extraescolar.
• i) Las actuaciones gravemente perjudiciales para la salud e integridad personal de los miembros de la comunidad educativa del centro o la incitaci髇 a ellas.
• j) Portar cualquier objeto, sustancia o producto gravemente peligroso para la salud o integridad personal de cualquier miembro de la comunidad educativa. En todo caso, se reputar� indisciplina grave la resistencia o negativa a entregar los objetos a que se refiere el apartado tercero del art韈ulo 11 de la Ley 4/2011 cuando es requerido para ello por el profesorado.
• k) La reiteraci髇, en un mismo curso escolar, de conductas leves contrarias a la convivencia.
• l) El incumplimiento de las sanciones impuestas.

Art韈ulo 39 Medidas correctoras de las conductas gravemente perjudiciales

1. Las conductas gravemente perjudiciales para la convivencia en los centros docentes pueden ser corregidas con las siguientes medidas:

• a) Realizaci髇, dentro o fuera del horario lectivo, de tareas que contribuyan a la mejora y al desarrollo de las actividades del centro.
• b) Suspensi髇 del derecho a participar en las actividades extraescolares o complementarias del centro por un per韔do de entre dos semanas y un mes.
• c) Cambio de grupo.
• d) Suspensi髇 del derecho de asistencia a determinadas clases por un per韔do de entre cuatro d韆s lectivos y dos semanas. Durante el tiempo que dure la suspensi髇, el alumnado habr� de realizar los deberes o trabajos que se determinen para evitar la interrupci髇 en el proceso formativo.
• e) Suspensi髇 temporal del derecho de asistencia al centro por un per韔do de entre cuatro d韆s lectivos y un mes. Durante el tiempo que dure la suspensi髇, el alumnado habr� de realizar los deberes o trabajos que se determinen para evitar la interrupci髇 en el proceso formativo.
• f) Cambio de centro.

2. Aquellas conductas que atenten contra la dignidad personal de otros miembros de la comunidad educativa que tengan como origen o consecuencia una discriminaci髇 o acoso basado en el g閚ero, orientaci髇 o identidad sexual, o un origen racial, 閠nico, religioso, de creencias o de discapacidad, o que se realicen contra el alumnado m醩 vulnerable por sus caracter韘ticas personales, sociales o educativas tendr醤 la calificaci髇 de conductas gravemente perjudiciales y llevar醤 asociadas como medidas correctoras las establecidas en los apartados e) o f) del apartado primero de este art韈ulo.

Art韈ulo 40 La propuesta de cambio de centro

1. La medida correctora de cambio de centro tendr� car醕ter excepcional.

2. Esta medida correctora no podr� proponerse al alumnado que curse la ense馻nza obligatoria cuando en la localidad donde se sit鷄 su centro o en su localidad de residencia no exista otro centro docente que imparta las ense馻nzas que curse.

3. La propuesta de cambio de centro podr� suponer el cambio de r間imen, de modalidad o de materia.

4. Cuando la persona instructora de un procedimiento corrector proponga a la persona responsable de la direcci髇 del centro a imposici髇 a una alumna o a un alumno de la medida correctora de cambio de centro, la direcci髇 deber� comprobar que se cumplen los requisitos establecidos en los apartados precedentes de este art韈ulo y, despu閟 de la comprobaci髇 de tales circunstancias, comunicar� inmediatamente la propuesta a la jefatura territorial correspondiente, aport醤dole el expediente de dicho procedimiento corrector.

5. La jefa o el jefe territorial correspondiente, despu閟 de analizar el caso y habida cuenta del informe de la Inspecci髇 Educativa, autorizar�, en su caso, mediante resoluci髇, la aplicaci髇 de la medida correctora de cambio de centro. En el caso de no ser autorizada la propuesta, la direcci髇 del centro deber� modificarla y aplicar otras medidas correctoras.

Art韈ulo 41 Aplicaci髇 de las medidas correctoras

1. La direcci髇 del centro, a propuesta de la persona que instruya el procedimiento corrector, impondr� las correcciones enumeradas en el art韈ulo 39 de este cap韙ulo, de conformidad con los procedimientos previstos en el cap韙ulo IV del t韙ulo III de este decreto.

2. Una alumna o un alumno podr� ser readmitida/o en las clases o en el centro antes de cumplir todo el tiempo de suspensi髇 si la direcci髇 constata que se produjo un cambio positivo en su actitud y en su conducta, para lo que consignar� por escrito en el correspondiente expediente las razones o motivos que permitieron apreciar el antedicho cambio en su actitud y en su conducta.

Art韈ulo 42 Conductas leves contrarias a la convivencia

Son conductas leves contrarias a la convivencia las que se enumeran a continuaci髇:

• a) Las conductas tipificadas como agresi髇, injuria u ofensa en el apartado a), los actos de discriminaci髇 del apartado b), los actos de indisciplina del apartado c), los da駉s del apartado g), los actos injustificados del apartado h) y las actuaciones perjudiciales descritas en el apartado i) del art韈ulo 15 de la Ley 4/2011 que no alcancen la gravedad requerida en el dicho precepto.
• b) Portar cualquier objeto, sustancia o producto expresamente prohibido por las normas del centro que sea peligroso para la salud o integridad personal del alumnado o de los dem醩 miembros de la comunidad educativa, o que perturbe el normal desarrollo de las actividades docentes, complementarias o extraescolares, cuando no constituya conducta gravemente perjudicial para la convivencia de acuerdo con el apartado j) del art韈ulo15 de la Ley 4/2011.
• c) La falta de asistencia injustificada a clase y las faltas reiteradas de puntualidad, en los t閞minos establecidos por las normas de convivencia de cada centro.
• d) La reiterada asistencia al centro sin el material y la equipo precisos para participar activamente en el desarrollo de las clases.
• e) Las dem醩 conductas que se tipifiquen como tales en las normas de convivencia de cada centro docente.

Art韈ulo 43 Medidas correctoras

Las conductas leves contrarias a la convivencia podr醤 ser corregidas con las medidas correctoras que se enumeran a continuaci髇:

• a) Amonestaci髇 privada o por escrito.
• b) Comparecencia inmediata ante la persona que ocupe la jefatura de estudios o persona que ejerza funciones equivalentes en los centros concertados.
• c) Realizaci髇 de trabajos espec韋icos en horario lectivo.
• d) Realizaci髇, en horario no lectivo, de tareas que contribuyan a la mejora y desarrollo de las actividades del centro.
• e) Suspensi髇 del derecho a participar en las actividades extraescolares o complementarias del centro por un per韔do de hasta dos semanas.
• f) Cambio de grupo por un per韔do de hasta una semana.
• g) Suspensi髇 del derecho de asistencia a determinadas clases por un per韔do de hasta tres d韆s lectivos. Durante el tiempo que dure la suspensi髇, el alumnado habr� de realizar los deberes o los trabajos que se determinen para evitar la interrupci髇 en el proceso formativo.
• h) Suspensi髇 temporal del derecho de asistencia al centro por un per韔do de hasta tres d韆s lectivos. Durante el tiempo que dure la suspensi髇, el alumnado habr� de realizar los deberes o trabajos que se determinen para evitar la interrupci髇 en el proceso formativo.

Art韈ulo 44 Responsables de la aplicaci髇 de las medidas correctoras

1. La imposici髇 de las medidas correctoras de conductas leves contrarias a la convivencia la llevar� a cabo:

• a) El profesorado de la alumna o alumno, o韉o este y dando cuenta a la persona que ocupe la jefatura de estudios o persona que ejerza funciones equivalentes en los centros concertados, en el caso de las medidas previstas en los apartados a), b) y c) del art韈ulo 43 de este decreto.
• b) La tutora o tutor de la alumna o alumno, o韉o este y dando cuenta a la persona que ocupe la jefatura de estudios o persona que ejerza funciones equivalentes en los centros concertados, en el caso de las medidas previstas en los apartados a), b), c) y d) del art韈ulo 43 de este decreto.
• c) La persona que ocupe la jefatura de estudios o persona que ejerza funciones equivalentes en los centros concertados, o la persona titular de la direcci髇 del centro, o韉os la alumna o alumno, y su profesora o profesor o tutora o tutor, en el caso de las medidas previstas en los apartados a), c), d), e) y f) del art韈ulo 43 de este decreto.
• d) La persona titular de la direcci髇 del centro, o韉os la alumna o alumno y su profesora o profesor o tutora o tutor, en el caso de las medidas previstas en los apartados g) y h) del art韈ulo 43 de este decreto. La imposici髇 de estas medidas correctoras se comunicar� a la madre o al padre o a la tutora o tutor legal de la alumna o alumno antes de que estas se hagan efectivas, as� como a la comisi髇 de convivencia del centro.

Art韈ulo 45 Solicitud de revisi髇 y ejecuci髇 de medidas

1. Las alumnas o los alumnos a las/a los que se les apliquen las medidas correctoras de una conducta contraria a las normas de convivencia recogidas en los apartados g) y h) del art韈ulo 43 de este decreto o, en su caso, si fueran menores no emancipadas o emancipados, las personas progenitoras o representantes legales de estas/os podr醤 mostrar su desacuerdo con la aplicaci髇 de las mismas, en el plazo de dos d韆s lectivos, mediante escrito dirigido a la direcci髇 del centro, que despu閟 de analizar y valorar las alegaciones presentados, ratificar� o rectificar� la medida correctora.

2. La resoluci髇 que imponga alguna de las medidas correctoras a las que se refiere el apartado 1 de este art韈ulo, as� como las restantes recogidas en el art韈ulo 43 de este decreto, ponen fin a la v韆 administrativa y ser� inmediatamente ejecutiva.

Art韈ulo 46 Procedimientos de correcci髇 de las conductas gravemente perjudiciales para la convivencia del centro

1. La correcci髇 de conductas gravemente perjudiciales para la convivencia del centro requiere la instrucci髇 de un procedimiento corrector y podr� realizarse mediante dos procedimientos diferentes: conciliado o com鷑.

2. Se utilizar� uno u otro procedimiento dependiendo de las caracter韘ticas concretas de la conducta que se vaya a corregir, de las circunstancias en que se produzca y de la edad, las circunstancias personales, familiares o sociales del alumnado y sus antecedentes en relaci髇 con la convivencia escolar.

3. Le corresponde a la direcci髇 del centro decidir la instrucci髇 y el procedimiento que se va a seguir en cada caso, previa recogida de la necesaria informaci髇.

4. La direcci髇 del centro informar� al profesorado tutor/la de la alumna o alumno corregida/o y al consejo escolar de las conductas gravemente perjudiciales para la convivencia que fueran corregidas.

5. En el centro docente quedar� constancia de la correcci髇 de las conductas gravemente perjudiciales para la convivencia con la finalidad de apreciar la reincidencia de conductas, en su caso.

Art韈ulo 47 Determinaci髇 del procedimiento de correcci髇

1. La direcci髇 del centro, una vez que tenga conocimiento de los hechos o conductas que vayan a ser corregidos, si lo considera necesario, podr� acordar la apertura de un per韔do de informaci髇 previa, con el fin de conocer con m醩 exactitud las circunstancias concretas en las que se produjo la conducta que se va a corregir y la oportunidad o no de aplicar el procedimiento conciliado. Esta informaci髇 previa deber� estar realizada en el plazo m醲imo de dos d韆s lectivos desde que se tuvo conocimiento de los hechos.

2. La direcci髇 del centro, asesorado, en su caso, por la persona que ostente la jefatura del departamento de orientaci髇 y por el profesorado tutor/la de la alumna o del alumno a la/al que se va a corregir, analizar� y valorar� la conducta producida habida cuenta de como se produjo, la edad y las circunstancias personales, familiares o sociales de la/del alumna/o y sus antecedentes en relaci髇 con la convivencia escolar.

3. Al iniciarse el procedimiento o en cualquier momento de su instrucci髇, la direcci髇, a la vista de las repercusiones que la conducta de la alumna o del alumno pudiera tener en la convivencia escolar, podr� adoptar las medidas correctoras provisionales que considere convenientes. Las medidas provisionales podr醤 consistir en el cambio temporal de grupo o en la suspensi髇 del derecho de asistencia a determinadas clases, actividades o al centro por un per韔do que no ser� superior a tres d韆s lectivos.

4. A la vista de las conclusiones obtenidas en la valoraci髇, la direcci髇 del centro determinar� el procedimiento de correcci髇 m醩 adecuado para cada caso, teniendo presente que, siempre que concurran las circunstancias necesarias, se propiciar� la correcci髇 de las conductas gravemente perjudiciales para la convivencia mediante el procedimiento conciliado. Asimismo, siempre que sea posible, deber� intentarse la conciliaci髇 entre la alumna o el alumno y los otros miembros de la comunidad educativa cuyos derechos fueran lesionados, y la reparaci髇 voluntaria de los da駉s materiales o morales producidos.

Art韈ulo 48 Inicio del procedimiento de correcci髇

1. En el plazo de tres d韆s lectivos, a contar desde que se tuvo conocimiento de la conducta merecedora de correcci髇, la direcci髇 del centro le notificar� esta por escrito a la alumna o al alumno o, de ser menor no emancipada/o, a las personas progenitoras o representantes legales de esta/e, y si cumplen los requisitos exigidos para ello les dar� la posibilidad de corregirla mediante el procedimiento conciliado, inform醤dolos de sus peculiaridades y de los deberes que comporta. En otro caso, se les notificar� la utilizaci髇 del procedimiento com鷑 para su correcci髇.

2. En los casos en los que se les ofreciese a la alumna o al alumno o a las personas progenitoras o representantes legales de esta/e la posibilidad de correcci髇 de la conducta mediante el procedimiento conciliado, estos comunicar醤 por escrito a la direcci髇 del centro la aceptaci髇 o no de este procedimiento en el plazo de un d韆 lectivo siguiente a la recepci髇 de la notificaci髇. De no comunic醨sele nada a la direcci髇 del centro en ese plazo, se le aplicar� el procedimiento com鷑.

3. Independientemente del procedimiento de correcci髇 que se vaya a utilizar, la direcci髇 del centro educativo designar� a una persona docente para que act鷈 como instructora o instructor del procedimiento corrector.

4. La direcci髇 del centro educativo deber� encomendar la instrucci髇 de los procedimientos correctores al profesorado que tenga un buen conocimiento del centro y de su comunidad educativa y, a ser posible, que tenga experiencia o formaci髇 en convivencia escolar, mediaci髇 y resoluci髇 de conflictos en el 醡bito escolar. En todo caso, corresponder� a los centros educativos concretar en las normas de organizaci髇 y funcionamiento del centro los criterios por los que se realizar� dicha designaci髇.

5. La persona instructora tendr� las siguientes funciones:

• a) Practicar cuantas diligencias estime pertinentes para la comprobaci髇 de la conducta del alumnado y para determinar su gravedad y su grado de responsabilidad.
• b) Custodiar los documentos y efectos puestos a su disposici髇 durante la instrucci髇.
• c) Proponer a la direcci髇 del centro la adopci髇 de las medidas provisionales que considere pertinentes, las medidas correctoras que se vayan a aplicar y, si proceden, las medidas educativas reparadoras referidas en el art韈ulo 35 de este decreto.
• d) Proponer a la direcci髇 del centro el archivo de las actuaciones si despu閟 de las indagaciones realizadas estima que no procede corregir la conducta.

6. La incoaci髇 del procedimiento as� como su resoluci髇 se notificar� en la forma prevista en el art韈ulo 37, apartados 3 y 7, de este decreto y se le comunicar� a la Inspecci髇 Educativa.

Art韈ulo 49 Procedimiento conciliado

1. El procedimiento conciliado pretende favorecer la implicaci髇 y el compromiso del alumno o alumna corregido/a y de su familia, ofrecer la posibilidad de que la persona agraviada se sienta valorada, ayudar a consensuar las medidas correctoras y facilitar la inmediatez de la correcci髇 educativa.

2. El procedimiento conciliado podr� aplicarse de cumplirse los siguientes requisitos:

• a) Que la alumna o el alumno responsable de alguna de las conductas gravemente perjudiciales para la convivencia reconozca la gravedad de su conducta, est� dispuesta o dispuesto a reparar el da駉 material o moral causado y se comprometa a cumplir las medidas correctoras que correspondan.
• b) En caso de que haya otros miembros de la comunidad educativa afectados por su conducta, que estos muestren su conformidad a acogerse a dicho procedimiento.

3. El procedimiento conciliado no proceder� en los siguientes casos:

• a) Cuando se aprecie que la conducta presenta una especial y notoria gravedad.
• b) Cuando la persona agraviada o, para el caso de alumnado menor de edad no emancipado/a, las personas progenitoras o representantes legales del mismo no comuniquen su disposici髇 a acogerse al procedimiento conciliado.
• c) Cuando la alumna autora o el alumno autor de la conducta o, de ser menor de edad no emancipada/o, las personas progenitoras o representantes legales de esta/e no comuniquen su disposici髇 para acogerse al procedimiento conciliado.
• d) Cuando ya se hiciese uso de este procedimiento de correcci髇 durante el mismo curso escolar, con la misma alumna o con el mismo alumno, para corregir una conducta semejante.

4. El procedimiento conciliado requiere de la instrucci髇 de un procedimiento corrector, de acuerdo con lo previsto en este decreto.

Art韈ulo 50 Desarrollo del procedimiento conciliado

1. Cuando la alumna o el alumno o, de ser menor no emancipada/o, las personas progenitoras o representantes legales de esta/e opten por corregir la conducta por el procedimiento conciliado, la direcci髇 convocar� a la persona docente designada como instructor/a del procedimiento corrector y las personas afectadas a una reuni髇, en el plazo m醲imo de un d韆 lectivo contado desde que finalice el plazo para la comunicaci髇 de la opci髇 elegida.

2. En la reuni髇, la persona instructora recordar� a las afectadas y a los afectados o, de ser menor no emancipada/o, a las personas progenitoras o representantes legales de estas/o, que est醤 participando en un procedimiento conciliado al que se sometieron voluntariamente, y que ello supone acatar el acuerdo que se derive del mismo. Tambi閚 advertir� a la alumna o al alumno y, en su caso, a las personas o representantes legales de esta/e que las declaraciones que se realicen formar醤 parte del expediente del procedimiento corrector en el supuesto de que no se alcance la conciliaci髇.

3. Posteriormente, la persona instructora expondr� y valorar� la conducta que es objeto de correcci髇 haciendo hincapi� en las consecuencias que tuvo para la convivencia escolar y para los dem醩 miembros de la comunidad educativa y, o韉as las partes, propondr� alguna de las medidas correctoras para aquella conducta. A continuaci髇, la persona instructora dar� la palabra a la alumna o al alumno y a las personas convocadas para que manifiesten sus opiniones sobre la conducta que se pretende corregir y realicen las consideraciones oportunas sobre su correcci髇.

4. La petici髇 de disculpas por parte de la alumna o del alumno ser� tenida en cuenta como circunstancia que condiciona su responsabilidad, a la hora de determinar la medida correctora que se vaya a adoptar.

5. Finalmente, las personas participantes en el procedimiento deber醤 acordar la medida correctora que consideren m醩 adecuada para la conducta de la alumna o del alumno y, si procede, las medidas educativas reparadoras referidas en el art韈ulo 35 de este decreto. Deber� quedar constancia escrita de la conformidad con las medidas correctoras fijadas por parte del alumno o de la alumna autor/a de la conducta y de la persona agraviada o, de ser menor no emancipado/a, de las personas progenitoras o representantes legales de esta/e.

El acuerdo consensuado por las partes ser� ratificado por la persona que ostente la direcci髇 del centro.

6. El incumplimiento por parte de la alumna o del alumno de las medidas correctoras acordadas dar� lugar a la correcci髇 de su conducta mediante el procedimiento com鷑.

7. El procedimiento conciliado finalizar� una vez obtenido el acuerdo entre las partes. En caso de que no se logre el acuerdo, se continuar� la correcci髇 por el procedimiento com鷑 desarrollado conforme a lo previsto en el art韈ulo 53 de este decreto.

Art韈ulo 51 Intervenci髇 de una persona mediadora en el procedimiento conciliado

1. En el procedimiento conciliado actuar� una persona mediadora en la forma que se establezca en las normas de organizaci髇 y funcionamiento del centro.

2. La persona mediadora no sustituir� a la instructora del procedimiento, sino que colaborar� con ella para lograr el acercamiento entre las personas afectadas y su consenso en la medida correctora que se vaya a aplicar.

3. Las funciones que podr� desempe馻r la persona mediadora en este procedimiento ser醤 las siguientes:

• a) Contribuir al proceso de conciliaci髇.
• b) Ayudar a que cada una de las personas afectadas comprenda cuales son los intereses, necesidades y aspiraciones de las otras partes para llegar al entendimiento.
• c) Apoyar el adecuado cumplimiento de lo acordado en el procedimiento conciliado.

Art韈ulo 52 Procedimiento com鷑

1. El procedimiento com鷑 de correcci髇 de conductas gravemente perjudiciales para la convivencia del centro se utilizar� cuando la alumna o el alumno o, en su caso, las personas progenitoras o representantes legales de esta/e opten por 閘, o cuando no sea posible desarrollar el procedimiento conciliado.

2. El procedimiento com鷑 requiere de la instrucci髇 de un procedimiento corrector, de acuerdo con lo previsto en este decreto.

Art韈ulo 53 Desarrollo del procedimiento com鷑

1. La persona responsable de la tramitaci髇 de este procedimiento corrector ser� una persona docente del centro designada como persona instructora.

2. La persona instructora deber� precisar en el expediente el tipo de conducta de la alumna o del alumno, as� como la correcci髇 que corresponde en funci髇 de los hechos probados, de las circunstancias concurrentes y de su grado de responsabilidad.

La persona instructora dispondr� de cinco d韆s lectivos para la instrucci髇 del procedimiento corrector, contados a partir de su designaci髇.

3. Finalizada la instrucci髇 del procedimiento, la persona instructora formular� la propuesta de resoluci髇 y dar� audiencia a la alumna o al alumno y, si fuera menor de edad no emancipada/o, a las personas progenitoras o representantes legales de esta/e, convoc醤dolos a una comparecencia que tendr� lugar en el plazo m醲imo de tres d韆s lectivos a contar a partir de la recepci髇 de la citaci髇. En la referida comparecencia podr醤 acceder a todo lo actuado y del resultado se extender� acta.

Art韈ulo 54 Resoluci髇 del procedimiento de correcci髇, reclamaciones y ejecuci髇 de medidas

1. A la vista de la propuesta de la persona instructora, la direcci髇 del centro dictar� la resoluci髇 escrita del procedimiento de correcci髇, que considerar� al menos los siguientes contenidos:

• a) Hechos probados.
• b) En su caso, circunstancias que reduzcan o acent鷈n la responsabilidad.
• c) Medidas correctoras que se vayan a aplicar.
• d) Posibilidad de solicitar ante el consejo escolar, en el plazo de dos d韆s lectivos desde la recepci髇 de la resoluci髇, la revisi髇 de la medida correctora impuesta.

2. La Direcci髇 del centro notificar� por escrito a la alumna o al alumno o, de ser menor de edad no emancipada/o, a las personas progenitoras o representantes legales de esta/e la resoluci髇 adoptada en el plazo de un d韆 lectivo a partir de la recepci髇 de la propuesta de la instructora o del instructor, remiti閚dola a la jefatura territorial correspondiente.

3. Las correcciones que se impongan por parte de la direcci髇 del centro en relaci髇 con las conductas gravemente perjudiciales para la convivencia podr醤 ser revisadas por el consejo escolar a instancia de las alumnas o de los alumnos o, en su caso, de las personas progenitoras o representantes legales de estas/os, de acuerdo con lo establecido en el art韈ulo 127.f) de la Ley org醤ica 2/2006, para los centros p鷅licos, y el art韈ulo 57.d) de la Ley org醤ica 8/1985, de 3 de julio, reguladora del derecho a la educaci髇 para los centros concertados.

4. Se arbitrar醤 medidas para el seguimiento de los causantes de la situaci髇 de acoso que impidan la continuaci髇 de eventuales conductas acosadoras.

5. Las correcciones que se impongan por este procedimiento ser醤 inmediatamente ejecutivas.

Art韈ulo 55 Compromisos educativos para la convivencia

1. En todos los casos de conductas contrarias a la convivencia, incluso cuando no haya conciliaci髇 por no ser aceptadas las disculpas por la persona o personas perjudicadas, se podr� suspender la aplicaci髇 de las medidas correctoras adoptadas si la alumna o el alumno corregida o corregido o, en su caso, las personas progenitoras o representantes legales de esta/e firman un compromiso educativo para la convivencia.

2. En un compromiso educativo para la convivencia deber� figurar de forma clara y detallada a que se compromete la alumna o el alumno o, en su caso, las personas progenitoras o representantes legales de esta/e, y las actuaciones de formaci髇 para la convivencia, prevenci髇 y de modificaci髇 de conductas, que aquellas/os se comprometen a llevar a cabo, personalmente o mediante la intervenci髇 de instituciones, centros docentes o personas adecuadas. Igualmente, deber醤 constar los mecanismos de comunicaci髇 y coordinaci髇 con el centro.

3. La falta de cumplimiento de los compromisos adquiridos por parte de la alumna o del alumno o, en su caso, de las personas progenitoras o representantes legales de esta/e determinar� la aplicaci髇 inmediata de las medidas correctoras suspendidas.

4. Cada centro educativo podr� concretar en sus normas de organizaci髇 y funcionamiento el procedimiento para acordar con el alumnado corregido y, en su caso, con las personas progenitoras o representantes legales de estas/os compromisos educativos para la convivencia seg鷑 lo previsto en este art韈ulo.

Art韈ulo 56 Prescripci髇 de conductas y de correcciones

1. Las conductas gravemente perjudiciales para la convivencia en los centros docentes, tipificadas en este decreto, prescriben a los cuatro meses de su comisi髇 y las conductas leves contrarias a la convivencia, al mes.

2. El plazo de prescripci髇 comenzar� a contarse desde el d韆 en que la conducta se lleve a cabo, salvo cuando se trate de una conducta continuada, en cuyo caso el plazo de prescripci髇 no empezar� a computarse mientras esta no cese.

3. En caso de las conductas gravemente perjudiciales para la convivencia, interrumpir� la prescripci髇 la iniciaci髇, con conocimiento del interesado o de la interesada, del procedimiento para la correcci髇 de la conducta, reanud醤dose el c髆puto del plazo de prescripci髇 en el caso de producirse la caducidad del procedimiento.

4. Las medidas correctoras previstas para las conductas gravemente perjudiciales para la convivencia en los centros docentes prescriben al a駉 de la firmeza en v韆 administrativa de la resoluci髇 que las impone. Las medidas correctoras de las conductas leves contrarias a la convivencia prescriben a los cuatro meses de su imposici髇.

Disposici髇 adicional primera Actuaciones para agilizar la tramitaci髇 de los procedimientos correctores

A efectos de agilizar el procedimiento de correcci髇 de conductas contrarias a la convivencia, la Administraci髇 educativa fomentar� la generalizaci髇 en los centros docentes de la utilizaci髇 de medios electr髇icos, en los t閞minos previstos en la Ley 30/1992, de 26 de noviembre, de r間imen jur韉ico de las administraciones p鷅licas y del procedimiento administrativo com鷑, en la Ley 11/2007, de 22 de junio, de acceso electr髇ico de los ciudadanos a los servicios p鷅licos, y en el Decreto 198/2010, de 2 de diciembre, por el que se regula el desarrollo de la Administraci髇 electr髇ica en la Xunta de Galicia y en las entidades de ella dependientes.

Disposici髇 adicional segunda Centros integrados de formaci髇 profesional

En los centros integrados de formaci髇 profesional, competencia de la Conseller韆 de Cultura, Educaci髇 y Ordenaci髇 Universitaria, la aplicaci髇 de este decreto se ajustar� a las peculiaridades de su organizaci髇 y de su funcionamiento, de conformidad con lo previsto en el Decreto 77/2011, de 7 de abril, por el que se establece su reglamento org醤ico, y en la Orden de 29 de julio de 2011, por la que se desarrolla.

Disposici髇 adicional tercera Centros docentes privados concertados

1. Este decreto se aplicar� en los centros docentes privados concertados en aquello que les afecte conforme a la normativa vigente. La aplicaci髇 de aquellos preceptos relativos la competencias de los 髍ganos colegiados y unipersonales se adaptar醤 a la organizaci髇 interna de dichos centros, de conformidad con lo dispuesto en los art韈ulos 54 y siguientes de la Ley org醤ica 8/1985, reguladora del derecho a la educaci髇.

2. Las normas de organizaci髇 y funcionamiento de los centros privados concertados prever醤 la existencia de una comisi髇 en el seno del consejo escolar con las mismas competencias que se atribuyen en este decreto a la comisi髇 de convivencia del consejo escolar de los centros p鷅licos.

Disposici髇 adicional cuarta Centros docentes privados no concertados

Los centros docentes privados no concertados, en el marco establecido por la Ley org醤ica 8/1985 y por la Ley org醤ica 2/2006, disfrutar醤 de autonom韆 para establecer sus normas de organizaci髇 y funcionamiento y sus normas de convivencia, con respeto a los derechos que al alumnado le reconoce la normativa vigente.

Disposici髇 adicional quinta Centros residenciales docentes

El dispuesto en este decreto se aplicar� al alumnado que utilice el servicio de residencia, con las adaptaciones que se regulen en las normas de organizaci髇 y funcionamiento del centro.

Disposici髇 adicional sexta Protecci髇 de datos

En cuanto a los datos personales del alumnado o, en su caso, de las personas progenitoras o representantes legales de estos/as, se estar� a lo dispuesto en la disposici髇 adicional vig閟imo tercera de la Ley org醤ica 2/2006, de 3 de mayo, de educaci髇, y dem醩 legislaci髇 vigente de protecci髇 de datos de car醕ter personal.

Disposici髇 adicional s閜tima Guardia y acogimiento

Las referencias de este decreto a las madres, a los padres, a las tutoras y a los tutores legales se entender醤 hechas a las personas que poseen la guardia o el acogimiento por resoluci髇 judicial o administrativa.

Disposici髇 adicional octava 觬ganos consultivos

La constituci髇 y puesta en funcionamiento de la comisi髇 de convivencia en los centros educativos y del Consejo para la Convivencia Escolar de la Comunidad Aut髇oma de Galicia no generar� incremento de las consignaciones presupuestarias del 髍gano con competencias en materia de educaci髇.

Disposici髇 adicional novena 觬ganos de participaci髇

Las funciones o actuaciones que aparecen referidas al consejo escolar de los centros educativos se hacen extensibles al Consejo Social en los Centros Integrados de Formaci髇 Profesional o a cualquier 髍gano con competencias semejantes que con otra denominaci髇 espec韋ica pueda crearse en funci髇 de la tipolog韆 de centro de que se trate, ajust醤dose siempre a las peculiaridades de su organizaci髇 y de su funcionamiento recogidos en su normativa reguladora.

Disposici髇 transitoria primera Procedimientos correctores en tramitaci髇

Los procedimientos iniciados con anterioridad a la entrada en vigor de este decreto continuar醤 su tramitaci髇 de acuerdo con lo dispuesto en el Real decreto 732/1995, de 5 de mayo, por el que se establecen los derechos y deberes del alumnado y las normas de convivencia en los centros, sin perjuicio de la aplicaci髇 de los plazos y de los procedimientos de correcci髇 de las conductas contrarias a la convivencia previstos en la Ley 4/2011.

Disposici髇 transitoria segunda Retroactividad de las disposiciones correctoras m醩 favorables

Las conductas contrarias a la convivencia escolar que se produzcan hasta la entrada en vigor de este decreto ser醤 objeto de las correcciones previstas en la normativa que les resultaba de aplicaci髇. No obstante, si las correcciones establecidas en este decreto fueran m醩 favorables para el alumnado autor de la conducta, se aplicar醤 estas, debiendo tener en cuenta, en cualquiera caso, los plazos y los procedimientos de correcci髇 de las conductas contrarias a la convivencia previstos en la Ley 4/2011 y en esta disposici髇.

Disposici髇 transitoria tercera Constituci髇 de las comisiones de convivencia

La comisi髇 de convivencia de cada centro educativo, p鷅lico o privado concertado, deber� constituirse en el plazo de seis meses desde la entrada en vigor de este decreto.

Disposici髇 transitoria cuarta Adaptaci髇 normativa

Las normas de organizaci髇 y funcionamiento y los planes de convivencia en vigor deber醤 adaptarse a lo establecido en este decreto en un plazo de un a駉 desde su entrada en vigor. En ning鷑 caso se podr醤 aplicar si se oponen a lo dispuesto en el mismo.

Disposici髇 derogatoria 鷑ica Derogaci髇 normativa

Quedan derogadas cuantas disposiciones de igual o inferior rango resulten contrarias o se opongan a lo establecido en este decreto y, en particular, el Decreto 85/2007, de 12 de abril, por el que se crea el Observatorio Gallego de la Convivencia Escolar.

Disposici髇 final primera Habilitaci髇 normativa

Se faculta a la persona titular de la conseller韆 competente en materia de educaci髇 a dictar cuantas disposiciones sean precisas para el desarrollo de este decreto.

Disposici髇 final segunda Entrada en vigor

Este decreto entrar� en vigor a los veinte d韆s de su publicaci髇 en el Diario Oficial de Galicia.